化學(xué)青年教師教學(xué)技能提升方法論析

李婷婷

[摘? ? 要]如何快速提升教學(xué)技能是每位青年教師都迫切需要解決的問(wèn)題。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征及自身體會(huì)，文中介紹幾點(diǎn)提升化學(xué)青年教師教學(xué)技能的具體做法。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)青年教師;教學(xué)技能;方法

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0060-02

韓愈的《師說(shuō)》給教師這個(gè)詞做了一個(gè)經(jīng)典的詮釋“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！本褪钦f(shuō)，只要是知識(shí)豐富、學(xué)問(wèn)高深的人都可以做教師，這種觀點(diǎn)很長(zhǎng)時(shí)間為大家所認(rèn)同。但隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息化社會(huì)的到來(lái)和新課程改革的不斷深入，那種苦讀十幾年、使用一輩子，只知“傳道授業(yè)解惑”的教育方式再也適應(yīng)不了日新月異的現(xiàn)代教育需要了，教育新時(shí)代呼喚著教師教學(xué)技能的全面發(fā)展。

一、青年教師提升教學(xué)技能的必要性

1.社會(huì)需求

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。無(wú)論是政府部門還是教育界人士，都已清楚地認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展和教學(xué)改革，最終要通過(guò)教師的教育教學(xué)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中所指出的：“為適應(yīng)未來(lái)的教育，我們需要有新型的優(yōu)秀教師?！闭敲鎸?duì)著這一迫切的現(xiàn)實(shí)需要，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè)，以發(fā)展教師技能作為提高教師素質(zhì)、改善教育質(zhì)量的重要途徑。

2.自身需求

教師在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)廣博高深，但一成為中學(xué)教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)大多無(wú)用武之地，造成所學(xué)和所用明顯分割的情況。作為教師，不僅要知道“教什么”，而且要更懂得“如何教”，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)對(duì)復(fù)雜多變的中學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，提升適應(yīng)中學(xué)教育的教學(xué)技能是青年教師迫在眉睫的需求。

二、化學(xué)青年教師提升教學(xué)技能的方法

1.掌握正確的聽(tīng)課方法

青年教師要想快速提升教學(xué)技能，需要從多方面入手，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條捷徑。而向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的直接途徑就是“聽(tīng)課”。聽(tīng)課時(shí)力求把握優(yōu)秀教師上課的精髓：如何突破教學(xué)難點(diǎn)，怎樣描述使邏輯更加嚴(yán)密，怎樣把控課堂教學(xué)等等。所以青年教師首先要有正確的聽(tīng)課方法，我具體采用的是“聽(tīng)”“看”“記”“想”“談”這五種方法。

“聽(tīng)”指的是聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)語(yǔ)言。作為青年教師，聽(tīng)課的類型應(yīng)該是“學(xué)習(xí)取經(jīng)型”，對(duì)這種形式的聽(tīng)課一定要做到虛心好學(xué)，盡量聽(tīng)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。不僅要聽(tīng)授課教師的教學(xué)內(nèi)容，還要聽(tīng)授課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)方法，只有這樣多方面聽(tīng)每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能從中吸取更多經(jīng)驗(yàn)?！翱础敝饕强词谡n教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為一名青年教師，很容易在授課過(guò)程中只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂往往是教師在唱“獨(dú)角戲”，課堂實(shí)效很低。所以在聽(tīng)課時(shí)要注意學(xué)習(xí)授課教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何活躍課堂氣氛以提高課堂實(shí)效的?！坝洝敝傅氖怯浡?tīng)課筆記，作為青年教師，課堂筆記要做到“實(shí)錄”，由于青年教師對(duì)教材與教學(xué)的不熟悉，如果只是簡(jiǎn)錄，課后很容易忘記，并且不利于再次備課，所以要進(jìn)行很詳細(xì)的記錄，這樣才有利于聽(tīng)課后的研究與揣摩?！跋搿痹诼?tīng)課過(guò)程中也很重要，聽(tīng)課決不能成為純粹的“記錄者”。在聽(tīng)課的過(guò)程中不僅要邊聽(tīng)、邊記還要邊想，想一想授課教師為什么這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)適不適合自己的課堂等等，想到的問(wèn)題可以課后向授課教師請(qǐng)教，也就是最后一點(diǎn)“談”。課后要與授課教師研討課堂教學(xué)過(guò)程，虛心請(qǐng)教，提出自己的想法，青年教師好學(xué)虛心的態(tài)度一定會(huì)有利于教學(xué)技能的提高。

2.堅(jiān)持做好備課工作

教學(xué)技能的提高不僅要求教師“會(huì)聽(tīng)課”，課前的備課工作更重要。青年教師走進(jìn)課堂之前應(yīng)該做到“先備課，再聽(tīng)課，再次備課”，這樣的備課方式為其教學(xué)技能提高奠定了基礎(chǔ)。

先備課，主要是為了讓自己熟悉教材與教學(xué)內(nèi)容。在首次備課時(shí)應(yīng)查閱大量資料，這不但有利于鍛煉教師查閱資料的能力，還能集思廣益，為教學(xué)思路做好鋪墊。聽(tīng)課后，青年教師肯定會(huì)有新的收獲，可以結(jié)合第一次備課，在原先的教案上進(jìn)行修改。再次備課的過(guò)程也必須是詳案，把課堂上想說(shuō)的每一句話，甚至是每一個(gè)與學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生可能提出的問(wèn)題，都要盡可能備好。雖然看起來(lái)有點(diǎn)死板，但由于青年教師對(duì)講臺(tái)有陌生感，為了避免緊張，充足的準(zhǔn)備是必要的。青年教師剛開(kāi)始辛苦的“先備課，再聽(tīng)課，再次備課”循環(huán)工作，如果做到每天堅(jiān)持，從不間斷，這對(duì)提高自身教學(xué)技能會(huì)有莫大的幫助。

3.把握課堂教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的特殊性認(rèn)知活動(dòng)。一節(jié)優(yōu)秀課應(yīng)該做到“實(shí)”“活”“美”。

“實(shí)”指的是教師基本功的扎實(shí)，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。青年教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一般要經(jīng)歷“模仿教學(xué)階段”“獨(dú)立教學(xué)階段”“創(chuàng)造性教學(xué)階段”“風(fēng)格教學(xué)階段”四個(gè)階段。青年教師處于最初的萌芽階段，教學(xué)活動(dòng)一般需要借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有了之前聽(tīng)課備課的準(zhǔn)備，課堂上要做的就是組織好自己的語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔精練，練好做教師的基本功。

“活”指的是在“實(shí)”的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，把教學(xué)方式變得靈活。青年教師在一段時(shí)間的模仿教學(xué)后容易出現(xiàn)教學(xué)方法單一死板的問(wèn)題，魏書(shū)生老師指出，“模仿和學(xué)習(xí)是為了發(fā)展而不是抑制自己的長(zhǎng)處。”所以，提高教學(xué)技能也必須注意要找出自身長(zhǎng)處，讓教學(xué)方式變得靈活多樣。

“美”指的是教學(xué)氛圍要“美”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。青年教師要想課堂變得“美”、變得有藝術(shù)特色，同樣需要在“活”的基礎(chǔ)上，找到自己所擅長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)格。有的教師擅長(zhǎng)激情演講，有的教師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，只有在課堂教學(xué)中充分揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，才能讓課堂充盈著藝術(shù)的活力。

4.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示

由于部分青年教師對(duì)課堂比較陌生，因此演示實(shí)驗(yàn)時(shí)難免緊張，造成操作不規(guī)范，降低實(shí)驗(yàn)成功率。教師可以通過(guò)課前準(zhǔn)備，預(yù)先做實(shí)驗(yàn)，摸索實(shí)驗(yàn)藥品的多少、操作的注意點(diǎn)等，從而提升演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和成功率。如在做酸堿中和反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論上酸堿中和是放熱反應(yīng)，按照教師的常規(guī)思維，讓學(xué)生摸下燒杯外壁就應(yīng)該能感受到溫度。但在實(shí)際操作中，可能由于藥品的取用過(guò)少或者濃度過(guò)低，造成溫度變化很不明顯。若在課前做好準(zhǔn)備，掌握好實(shí)驗(yàn)藥品的用量和濃度，課上就能順利完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接形象地掌握知識(shí)點(diǎn)。

有些教師為了避免麻煩或者害怕實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多實(shí)驗(yàn)不愿親自操作，讓學(xué)生看書(shū)或者是播放相關(guān)視頻，這樣的教學(xué)效果就會(huì)大大降低。俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，來(lái)自教材的感知終究是淺顯的，感受不是很深刻，要想給學(xué)生留下深刻的印象，必須親自做演示實(shí)驗(yàn)或者是指導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。比如在講解“易燃物和易爆物的安全知識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我做了“面粉爆炸”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上當(dāng)塑料蓋“砰”一聲被炸開(kāi)的時(shí)候，氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生紛紛驚嘆，充滿了好奇和學(xué)習(xí)渴望。接下來(lái)我講解爆炸的原理時(shí)，學(xué)生都聚精會(huì)神，課堂效率大大提高。

總之，青年教師提高教學(xué)技能的方式多種多樣。但無(wú)論是哪種方法，只要把提升自身的教學(xué)技能當(dāng)成必然使命，全身心投入教育事業(yè)，做個(gè)虛心學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新的有心人，就一定能向優(yōu)秀教師逐步邁進(jìn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 方國(guó)才.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[2]? 吳志惠.談教師自身提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的方法[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（7）：73-74+44.

（責(zé)任編輯? ? 諾? ?依）