巧妙過渡

王薇

摘要：從幼兒園到小學(xué)，這兩者之間有著截然不同的環(huán)境和學(xué)習(xí)形式。很多家長總感覺沒有區(qū)別，往往會(huì)耽誤幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么我們今天來討論，幼兒銜接期我們應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：幼兒;銜接期;準(zhǔn)備工作

傳統(tǒng)教育中，對待幼兒銜接期工作不夠重視，甚至存在著誤區(qū)。其中幼小語言銜接期的準(zhǔn)備工作，是原本我們忽視掉的重要環(huán)節(jié)。今天我們來談，幼小語言銜接的準(zhǔn)備工作，以及其重要影響。

一、幼小語言銜接期準(zhǔn)備工作，提升幼兒語言理解能力

幼兒園和學(xué)校有著很大的區(qū)別，其中小學(xué)期間幼兒必須要面對截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。做好提升幼兒語言理解能力的工作，對于幼小銜接有著重要的幫助。我們必須要認(rèn)真對待幼兒語言理解能力的訓(xùn)練，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，迎接小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困難。其中關(guān)于幼兒語言銜接期的訓(xùn)練，我們要有針對性地進(jìn)行有效拓展，提升幼兒語言理解能力。

例如：在幼兒階段，我們教學(xué)和溝通過程中。很多時(shí)候?yàn)榱思由钣變旱挠洃浟?huì)使用疊字，而學(xué)習(xí)階段為了擴(kuò)充知識(shí)量，我們只會(huì)用簡潔的方式來闡述知識(shí)點(diǎn)。幼兒階段的幼兒學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)狗的時(shí)候叫狗狗，認(rèn)識(shí)貓的時(shí)候叫貓貓。這種語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很常見，幼兒在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了慣性認(rèn)知。這雙方之間的差別，會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知上的混亂。所以在過渡期間，我們要努力糾正幼兒語言使用習(xí)慣，規(guī)范其語言使用，完善過渡工作。在家庭教育和交流中，我們要掐斷原來的幼兒用語習(xí)慣，幫助幼兒更好的完成過渡。

語言是傳遞消息，表達(dá)知識(shí)的工具。所以為了讓幼兒適應(yīng)規(guī)范用語，我們應(yīng)該制造充分的環(huán)境，做好基礎(chǔ)的規(guī)范教育，提升幼兒的語言適應(yīng)能力。在大環(huán)境上給幼兒轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，這個(gè)對于幼兒學(xué)習(xí)和成長都十分關(guān)鍵。所以在在和家長溝通當(dāng)中，應(yīng)該著重注意這方面的改正。

二、有效語言銜接期準(zhǔn)備工作，提升幼兒雙語學(xué)習(xí)進(jìn)程

隨著素質(zhì)教育的全面提升，英語課程并入了義務(wù)教育。在小學(xué)階段，雙語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于幼兒的發(fā)展十分重要。在過渡期間，我們應(yīng)該用有效的訓(xùn)練手段讓幼兒提升雙語學(xué)習(xí)，在不斷的習(xí)慣雙語使用過程中，充分地發(fā)揮出訓(xùn)練習(xí)慣的優(yōu)勢。幫助幼兒不斷地適應(yīng)雙語訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，對于未來發(fā)展有著重要作用。我們可以根據(jù)現(xiàn)如今的多媒體，對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：我們可以讓幼兒多看英文版的《小豬佩琪》這類視頻，幼兒在娛樂當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了寓教于樂的效果。同時(shí)我們利用現(xiàn)有的多媒體資源，可以找到更多的學(xué)習(xí)資源。在幼小銜接期，我們要讓幼兒提前適應(yīng)。充分的使用后會(huì)形成銜接期的籌備工作。其實(shí)這個(gè)過程只有短短的兩個(gè)月時(shí)間，我們面對的是可塑性較強(qiáng)的幼兒，所以一定要認(rèn)真對待銜接期這份訓(xùn)練，充分保證訓(xùn)練的效果。

雙語學(xué)習(xí)的過程，需要幼兒更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)英語和漢語的過程中很多不同的地方，但是漢語和英語課程，都是依托于語言系統(tǒng)，進(jìn)行合理的規(guī)范化使用。所以很多知識(shí)點(diǎn)，都是習(xí)慣用語延續(xù)下來的，規(guī)范化使用，是為了表達(dá)更加精確。但是幼兒在學(xué)習(xí)適應(yīng)期，充分地習(xí)慣了這種應(yīng)用。等學(xué)習(xí)進(jìn)程中，可以更好地接受老師的授課。所以銜接期，我們一定要是做好準(zhǔn)備工作。

三、做好語言銜接期準(zhǔn)備工作，提升幼兒閱讀理解能力

幼兒園和小學(xué)之間的區(qū)別，在課本變動(dòng)上體現(xiàn)的最為明顯。幼兒園期間的課本知識(shí)，很多都是以繪本形式出現(xiàn)的。但是到了小學(xué)階段，課本知識(shí)很明顯已經(jīng)占據(jù)了主要部分，雖然依舊有繪本進(jìn)行解釋。但是整體來說，繪本已經(jīng)逐漸地慢慢削減。針對這種情況，我們必須要讓幼兒擁有一定的閱讀理解能力，才能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不被落下。閱讀理解同樣是語言系統(tǒng)的一部分，隨意我們在銜接期間的語言訓(xùn)練，應(yīng)該書面化，規(guī)范化。

例如：我們可以在銜接期間，給幼兒提供合適的讀物。其中像《爺爺一定有辦法》這樣子的讀物，我們就可以充分利用起來。這類型的讀物，淺顯直白，但是書面用語卻十分規(guī)范。幼兒在識(shí)字過程中，習(xí)慣了書面語言，對于閱讀理解能力有所提升。在小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，將會(huì)有更強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)幼兒習(xí)慣用語的規(guī)范性，提升整體閱讀理解能力。對于幼兒將來的學(xué)習(xí)提升，也有著至關(guān)重要的作用。所以我們要規(guī)范化練習(xí)，幫助幼兒巧妙過渡。

過渡期時(shí)間不長，只有兩個(gè)月的時(shí)間。在這期間學(xué)校和家長的教育，其實(shí)有著決定性作用。幼兒此時(shí)的可塑性很強(qiáng)，所以我們要充分保證幼兒在此期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度。爭取在過渡期間，完成幼兒的塑造。語言體系的長期積累，對于幼兒將來的成長也有著至關(guān)重要的作用。我們必須要認(rèn)清其重要性，不斷提升教育的力度，保證有效教育，讓幼兒在過渡期間，以更小的代價(jià)，更短的時(shí)間，來完成過渡。

結(jié)束語：

在教育過程中，語言是至關(guān)重要的。不僅要擔(dān)負(fù)起傳授知識(shí)的作用，還要保證精確性和精準(zhǔn)性，所以我們也要充分理解這種運(yùn)用的重要性。保證幼兒銜接期間的準(zhǔn)備工作，做好一切應(yīng)對措施，提升幼兒語言能力。

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