和孩子一起讀書(shū)、成長(zhǎng)

彭雪

摘要：喜歡閱讀并懂得在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下怎樣進(jìn)行閱讀，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生非常重要，是其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基石。從激發(fā)閱讀興趣入手，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍、懂得得閱讀方法，感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;方法;快樂(lè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，低年級(jí)學(xué)段不僅要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，還要求學(xué)生喜歡閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，感受閱讀的樂(lè)趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、識(shí)字少、認(rèn)知少的特點(diǎn)，我力求從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢愛(ài)上讀書(shū)，體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。

一、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀

（一）從講故事入手、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生的天性。從幼兒園甚至更小的時(shí)候，故事就伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課上，我請(qǐng)小朋友把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。每當(dāng)有一個(gè)小朋友聲情并茂地講了一個(gè)故事時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并問(wèn)他是從哪里學(xué)到了這么好的故事，如果他說(shuō)是經(jīng)常和媽媽一起讀童話(huà)故事學(xué)會(huì)的，我就借勢(shì)鼓勵(lì)其他小朋友回家多看看類(lèi)似故事書(shū)。慢慢地，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。

（二）在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)生字“春”的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了“春暖花開(kāi)、春色滿(mǎn)園”兩個(gè)成語(yǔ)，我馬上表?yè)P(yáng)了他：“你真棒，一口氣說(shuō)了兩個(gè)成語(yǔ)?！蔽矣謫?wèn)：“你是怎么知道這些成語(yǔ)的？”他說(shuō)是從課外書(shū)上看到的，我立刻抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“課外書(shū)的本領(lǐng)真大，它不僅有好聽(tīng)的故事，還能交給我們好多生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子呢！”果然第二天就看見(jiàn)很多學(xué)生都帶了成語(yǔ)書(shū)、故事書(shū)等等。用這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、讓學(xué)生徜徉于濃厚的閱讀氛圍中

（一）建立班級(jí)圖書(shū)角

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，建立班級(jí)圖書(shū)角是必須的。號(hào)召本班學(xué)生積極捐贈(zèng)優(yōu)秀書(shū)籍，根據(jù)所捐書(shū)籍再建議家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)部分書(shū)籍，予以補(bǔ)充，使班級(jí)圖書(shū)角充實(shí)起來(lái)，能真正吸引學(xué)生。選出“閱讀小明星”組成管理小組，教會(huì)他們做好登記，完善借閱手續(xù)，并能很好地向其他同學(xué)推薦讀物。教師以身作則，做學(xué)生的讀書(shū)榜樣，每天和學(xué)生們一起讀書(shū)，并經(jīng)常和小朋友聊一些書(shū)中的話(huà)題，整個(gè)班級(jí)的讀書(shū)氛圍越來(lái)越濃厚。

（二）開(kāi)放專(zhuān)門(mén)的閱讀課

為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效溝通，我會(huì)根據(jù)需要給小朋友推薦一些適當(dāng)?shù)淖x物。為此，我班在每周三下午開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的閱讀課，讓學(xué)生在更充分的時(shí)間里，在寬松、自由的閱讀環(huán)境中讀書(shū)，感受那濃濃的讀書(shū)氛圍。除此之外，有時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生就某本大家都感興趣的書(shū)開(kāi)展一個(gè)“小小交流會(huì)”，讓小朋友在交流中暢所欲言，體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、交給讀的方法，讓閱讀優(yōu)質(zhì)高效

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀內(nèi)容，知道“讀什么”

課外閱讀是課內(nèi)的延伸，教科書(shū)內(nèi)容是專(zhuān)家編者按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇和編排而成的，具有很好的參照性。所以，我們語(yǔ)文老師在和學(xué)生分享課文的精彩閱讀的同時(shí)，可以根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些與之關(guān)系密切的課外讀物，這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有種親切感。也可以在課堂上問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你在課外讀過(guò)類(lèi)似的故事嗎？”讓學(xué)生自己推薦、共讀。低年級(jí)的學(xué)生，由于識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)要借助漢語(yǔ)拼音來(lái)進(jìn)行，速度也相對(duì)較慢。所以，不宜推薦篇幅較長(zhǎng)的文章給學(xué)生讀，最好選擇帶有注音、字體相對(duì)大一些并帶有插圖的讀物。這樣，學(xué)生在讀起來(lái)難度不大，插圖還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。繪本就是不錯(cuò)的選擇。

（二）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，知道“怎么讀”

低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)總會(huì)遇到這樣那樣的困難，困難一多勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣和效果。所以，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助，及時(shí)為學(xué)生排解困難。建議家長(zhǎng)在學(xué)生讀書(shū)時(shí)要旁聽(tīng)，適當(dāng)給予指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生排解困難，將讀物讀通讀懂。在學(xué)校，學(xué)生在自讀時(shí)有不懂的地方，老師可以給予解決，也可以組織同學(xué)之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

四、開(kāi)展閱讀交流，感受閱讀快樂(lè)

借助學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”交流活動(dòng)。讓學(xué)生之間相互推薦、借閱好書(shū)，把自己讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)。開(kāi)展課前讀書(shū)交流，利用課堂開(kāi)始的三到五分鐘時(shí)間將自己近期讀過(guò)的書(shū)講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，舉行“班級(jí)故事會(huì)”、“我是悅讀小明星”等活動(dòng)，比一比讀書(shū)量。還讓學(xué)生根據(jù)老師提供的故事名，發(fā)揮自己想象，制作“繪本故事書(shū)”。學(xué)生們熱情高漲，畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)內(nèi)容、裝訂……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)內(nèi)“出版”了好多本圖文并茂的繪本故事書(shū)，這些故事書(shū)不僅在班級(jí)內(nèi)交流閱讀，還在學(xué)校的櫥窗里展出。如此一來(lái)，學(xué)生們的讀書(shū)熱情更高漲了。

閱讀，是一生的事情。在學(xué)生剛學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字的時(shí)候，嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，從簡(jiǎn)單的故事性文本入手，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，積極和家長(zhǎng)攜手，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，并讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣。但愿愉快的閱讀伴隨他們的一生。