小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙麗亞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不符合當(dāng)下的小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)方向，教師必須要轉(zhuǎn)變這些守舊而僵化的教育思維，立足傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，與我國(guó)教育方針中的“文學(xué)素養(yǎng)”相對(duì)應(yīng);彰顯語(yǔ)文在生活實(shí)踐中的魅力;培養(yǎng)學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題，在潛移默化中為學(xué)生樹立正確的是非觀和培養(yǎng)美好情操。本文旨在在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展結(jié)合實(shí)際，以貼合實(shí)際豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;教學(xué);策略

一、品讀學(xué)生

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此在教學(xué)中不僅要注意全體學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)情況，還要注意個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧平等，創(chuàng)新發(fā)展，靈活自由的教學(xué)形式，為學(xué)生提高和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)提供渠道。

二、用心調(diào)味

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”應(yīng)該成為我們教師的基本要求，教師要提前學(xué)習(xí)和了解教材內(nèi)容、體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，還有教育心理學(xué)知識(shí)，必須掌握語(yǔ)文專業(yè)基礎(chǔ)，教師職業(yè)道德，學(xué)生觀一定要了解，了解所講內(nèi)容的創(chuàng)作和歷史背景，了解所講內(nèi)容的相關(guān)文化。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的現(xiàn)在掌握基礎(chǔ)電子知識(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和歷史故事背景的視聽(tīng)結(jié)合，提高教學(xué)樂(lè)趣，為教育服務(wù)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、“多味”課堂

教師與其填鴨式開(kāi)展教學(xué)，不如讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@也說(shuō)明了學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)習(xí)的一大助力，由于低年級(jí)孩子年紀(jì)較小，自控能力較差，很難集中精力在課堂上，而且好奇心過(guò)重。這就需要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（一）“樂(lè)”之味的識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最為核心的內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，也正是這些看似枯燥的識(shí)字寫字任務(wù)，讓幼小的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，在學(xué)生眼中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要寫很多遍的漢字，還會(huì)有老師每天的聽(tīng)寫漢字任務(wù)，這些已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心頭負(fù)擔(dān)，因此“橫、撇、豎……”漢字的教學(xué)正是影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情與興趣的主要因素。因此我們教師必須將枯燥的識(shí)字教學(xué)變得富有樂(lè)趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（二）“新”之味寫話教學(xué)

語(yǔ)文既是一門傳統(tǒng)學(xué)科，又是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科。例如小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中的“識(shí)圖寫字，圖文結(jié)合”等部分設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)圖片來(lái)提高學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件趣事。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，通過(guò)圖文結(jié)合，成語(yǔ)故事，小組討論等方式讓課堂變得生動(dòng)有趣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（三）“美”之味的朗讀教學(xué)

美是一種享受。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以教師范讀為主，因此教師想我朗讀的技巧，能夠用準(zhǔn)確的讀音去朗讀課文，通過(guò)有感情的誦讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在實(shí)踐中將學(xué)生引領(lǐng)到文章之中，切身感受文章的美，文字的美。同時(shí)教師也要能夠?qū)W(xué)生的朗誦作出簡(jiǎn)單適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如一個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀時(shí)，教師俯身要仔細(xì)聆聽(tīng)，即使學(xué)生讀的有錯(cuò)誤，教師也不能打斷學(xué)生。在學(xué)生讀完后，作出適當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)要大于批評(píng)。

（四）“和”之味的師生關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不能忽視教學(xué)過(guò)程只注重教學(xué)結(jié)果，教師是學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的紐帶，通過(guò)組織和知道學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生逐步建立良好的師生關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，需要注意的是老師和學(xué)生是平等的關(guān)系不能讓課堂成為一言堂。不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要老師根據(jù)實(shí)際來(lái)教學(xué)，讓課堂變成平等溫馨的教學(xué)場(chǎng)所。

（五）“多”之味的家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是我們教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，雖然“全面發(fā)展”“減負(fù)政策”已成為當(dāng)今教學(xué)中的主流名詞，但由于受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，很多教師在家庭作業(yè)布置方面仍然是“數(shù)遍的漢字書寫、抄寫課文”等單一枯燥的方式。而且班級(jí)里面經(jīng)常有學(xué)生不能完成所布置的家庭，老師一次又一次的批評(píng)與強(qiáng)調(diào)，甚至雙倍罰寫的方式更讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，厭倦作業(yè)，甚至對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更麻煩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)從小就偏科。因此，在課改的推動(dòng)下，我也在作業(yè)布置的“質(zhì)”和“量”上分別做了改變，擺脫了固定的作業(yè)形式，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多元化作業(yè)并取得了良好的效果。綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣用心準(zhǔn)備好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和成績(jī)。

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