初中美術(shù)教學(xué)“激趣”體驗實踐對策

陳靜

初中美術(shù)課程是典型的藝術(shù)類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒美能力以及創(chuàng)造美能力方面具備得天獨厚的優(yōu)勢，是落實素質(zhì)教育理念的有效途徑。為此，在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念開展一系列教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位；選擇教學(xué)材料當(dāng)中的興趣因素，搭配學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的美術(shù)知識與美術(shù)技能應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和自主學(xué)習(xí)意識。

一、在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入“激趣”體驗實踐教學(xué)法的重要性

美術(shù)課程是學(xué)校開展美育工作的重要途徑。這是因為美術(shù)課程是典型的藝術(shù)類學(xué)科，具備人文性質(zhì)，有著內(nèi)涵豐富的人文教育資源。在素質(zhì)教育理念日漸深入的背景下，越來越多的教育工作者意識到美術(shù)課程在提升與完善學(xué)生人文素質(zhì)方面的特殊作用。美術(shù)是我國古代文化最為典型、最為關(guān)鍵的載體之一，借助美術(shù)形式傳遞思想、傳遞情感，是人類史上一項極為關(guān)鍵的文化行為。因此，在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)自信心以及美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好價值觀念、行為觀念以及人生觀念，促進學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為實現(xiàn)以上目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點以及美術(shù)課程特征，創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣[1]。興趣是最好的老師，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注意將發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生興趣放在首要地位。因此，初中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣時，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生興趣發(fā)展劃分為有趣階段、樂趣階段與志趣階段。其中有趣階段通過教師引入趣味性因素，引發(fā)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)時間相對較短；而樂趣階段可以理解為在有趣的基礎(chǔ)上，形成更為穩(wěn)定的基本定向，持續(xù)時間相對較長；而志趣階段則是學(xué)生興趣培養(yǎng)的高級階段，將學(xué)生奮斗目標(biāo)與奮斗理想有機融合，可以為學(xué)生提供終身奮斗目標(biāo)。為此，初中美術(shù)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇科學(xué)合理的美術(shù)課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，使學(xué)生通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)感受成功的喜悅，確保學(xué)生在更深層次的美術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更加積極、更加出彩的表現(xiàn)[2]。

二、初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)“激趣”體驗實踐教學(xué)策略

（一）增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時代背景下，在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的教學(xué)評價機制，以確保教學(xué)評價工作可以針對不同類型、不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，起到良好的激勵效果，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣。尤其針對美術(shù)基礎(chǔ)較弱、美術(shù)素養(yǎng)不佳以及缺乏良好學(xué)習(xí)興趣的后進生，或者存在身心缺陷的特殊學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇語言性評價與非語言性評價兩種方式，針對學(xué)生展開教學(xué)評價工作，尊重學(xué)生的自主意愿以及個體差異。在教學(xué)過程中，教師要捕捉學(xué)生身上的閃光點，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下水平以及發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)方式或自主實踐方式，完成與自身發(fā)展需求相符的學(xué)習(xí)任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，確保學(xué)生在更深層次的美術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，擁有更好的表現(xiàn)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢與主體作用[3]。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍和美術(shù)課程教學(xué)情境有助于學(xué)生沉浸于美術(shù)氣氛當(dāng)中。在這種情況下，教師可在潛移默化之中對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，起到潤物細無聲的教學(xué)效果，確保學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，初中美術(shù)教師還需結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將抽象性理論講解轉(zhuǎn)化為圖片形式、視頻形式以及音頻形式，以更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新作品展現(xiàn)形式，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生全程參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢與主體作用，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搜集與本課教學(xué)主題相關(guān)的資料，可以是電子圖片，也可以是真實物品。在正式授課環(huán)節(jié)，教師將課前備課環(huán)節(jié)所準(zhǔn)備的一系列教學(xué)資料展示出來，或者將上課所需的一系列教學(xué)工具放入紙盒，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題，盲猜紙盒當(dāng)中的教學(xué)工具有哪些。通過以上方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，借助鮮艷色彩以及流暢的作品線條，開發(fā)學(xué)生想象力。在此基礎(chǔ)上，教師可以展示與教學(xué)主題相關(guān)的立體造型或者學(xué)生以往的作品，使學(xué)生在進入教室后，立刻被立體造型作品吸引，從而營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境以及濃郁的藝術(shù)氛圍，確保學(xué)生在美術(shù)作品的影響下，積極參與美術(shù)作品學(xué)習(xí)與美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維，使之創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品。

（三）做好學(xué)科整合工作，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時代背景下，為確保美術(shù)課程獨特的育人功能得到有效發(fā)揮、有效凸顯，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重淡化美術(shù)學(xué)科的主體地位，確保美術(shù)知識可以在美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科知識中得到有機融合，為學(xué)生營造輕松愉悅的美術(shù)課程學(xué)習(xí)氛圍。初中音樂與初中美術(shù)都是初中階段的藝術(shù)類課程代表，二者之間可以實現(xiàn)相互促進與相互補充，且二者融合可以有效調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生感受美術(shù)作品與音樂作品的情緒感染功能。在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入音樂作品，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒美能力，是美術(shù)課程教學(xué)活動順利開展的重要策略[5]。

例如，在初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放《春江花月夜》古箏作品，使學(xué)生在音樂作品的熏陶下，感知美術(shù)作品的創(chuàng)作意境及背景。

新時代背景下，為確保美術(shù)課程教學(xué)活動順利開展，教師需要秉承核心素養(yǎng)教育理念，突出學(xué)生在美術(shù)課程當(dāng)中的主體地位，并且結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求，科學(xué)選擇美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，并且科學(xué)布置美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，通過音樂旋律感受美術(shù)作品當(dāng)中的藝術(shù)價值，借助美術(shù)課程中的造型語言，還原音樂作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵。教師在潛移默化之中，吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與美術(shù)課程教學(xué)活動。這樣不僅可以在情感層面使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，而且可以使學(xué)生領(lǐng)會到繪畫作品當(dāng)中獨特的韻味。美術(shù)課程通過造型視覺藝術(shù)傳播文化思想，而文學(xué)則通過語言進行深度刻畫，文學(xué)作品與美術(shù)作品采用兩種不同的表現(xiàn)手法。在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重營造書中有畫的良好氛圍，使學(xué)生可以借助優(yōu)美的語言，感受繪畫意境；在特定情境當(dāng)中，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以將自身所掌握的美術(shù)知識及美術(shù)技能應(yīng)用于繪畫，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力及美術(shù)技能。

（四）創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)是極為典型的視覺藝術(shù)，美術(shù)作品需要通過視覺來完成信息感知與信息獲取。因此，教師在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)借助多媒體投影設(shè)備，將抽象理論講解以更加直觀、更加形象的方式呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)理論“灌輸式”的教學(xué)模式難以滿足美術(shù)課程教學(xué)改革的需求，更加難以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。在此形勢下，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，激發(fā)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[6]，有效促進美術(shù)課程教學(xué)手段的多樣化發(fā)展。

例如，在“桂林山水”一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采用的是同步演示教學(xué)法，教師通過理論講解搭配精準(zhǔn)示范展開美術(shù)課程教學(xué)活動。這種教學(xué)方式雖然具備一定的直觀性特征，與水彩畫教學(xué)相對契合，但由于初中學(xué)生繪畫水平參差不齊，教師采用統(tǒng)一示范、統(tǒng)一講解、統(tǒng)一輔導(dǎo)這種方式無法滿足不同類型、不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與多元化發(fā)展需求。針對部分美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，此種統(tǒng)一授課方式無法滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)需求；而對于缺乏良好美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較弱的后進生而言，此種統(tǒng)一教學(xué)模式又會使其處于手忙腳亂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對美術(shù)課程產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)其美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也無法得到保障。為有效解決這一問題，教師可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)將作品的繪畫過程錄制成教學(xué)視頻，并且搭配詳細的作品解說及優(yōu)美的背景音樂；在正式授課之前，利用多媒體投影設(shè)備，將繪畫過程清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，感受整個作品的繪制過程。此種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得耳目一新的學(xué)習(xí)感受，不僅豐富了美術(shù)課程教學(xué)手段，而且可以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的實際需求，確保整個教學(xué)活動張弛有度，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程教學(xué)情境。為達到這一目的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中所展現(xiàn)出的個體差異，尊重學(xué)生的思維能力表現(xiàn)[7]。由于學(xué)生事物認知能力與身心發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)，而美術(shù)教學(xué)活動關(guān)乎學(xué)生身心發(fā)展情況，因此，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）高度重視輔導(dǎo)工作，不斷優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)工作是指教師針對學(xué)生的作業(yè)完成情況開展的具體指導(dǎo)，在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要的地位。通常而言，初中美術(shù)課程要求教師在20分鐘以內(nèi)完成講解與美術(shù)作品示范，其余時間交由學(xué)生開展自主創(chuàng)作，也就是說輔導(dǎo)在初中美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)時間較多。因此，教師應(yīng)當(dāng)對此環(huán)節(jié)提高重視程度，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，確保學(xué)生可以在美術(shù)作品訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不斷提升自身的作品創(chuàng)造能力以及空間想象能力，并且融入個人創(chuàng)作情感與個人審美觀念。針對學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)反映出的共性問題，教師應(yīng)當(dāng)答疑解惑，而針對個別在完成作業(yè)方面有困難的學(xué)生，教師則需要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對其展開啟發(fā)式引導(dǎo)。針對作業(yè)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)善于表揚與鼓勵。為凸顯學(xué)生主體地位，教師還可以要求學(xué)生分析作業(yè)的構(gòu)思以及完成作業(yè)的方法，有效啟發(fā)其他學(xué)生。由于課后作業(yè)完成時間較長，部分學(xué)生難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師可以要求學(xué)生在作業(yè)完成環(huán)節(jié)利用手機等設(shè)備播放與之相關(guān)的音樂作品。教學(xué)實踐證明，音樂在美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)可以起到良好的輔助作用。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思路會得到進一步拓寬，思維更為活躍，可以在美術(shù)作品學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生預(yù)留充足的自主發(fā)揮空間。結(jié)合學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣，為更深層次的美術(shù)課程教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，幫助學(xué)生修正美術(shù)課程學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總而言之，激發(fā)學(xué)生興趣，使其通過美術(shù)課程感受到學(xué)習(xí)的快樂，是初中美術(shù)課程教學(xué)活動順利開展的重要保障。初中美術(shù)教師通過以上方式開展美術(shù)課程教學(xué)活動，在保證美術(shù)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，也可以為學(xué)生美育發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。