生物高考復習中學生存在的常見問題與對策

成云康

高考前的復習對學生高考是否能成功起著關(guān)鍵的作用，在高三教學過程中發(fā)現(xiàn)有的學生效率低進步慢，仔細分析存在多項問題。我對生物高考前復習中學生存在的常見問題進行了分析，提出解決問題的應對策略。

一、復習中學生存在的常見問題

1.基礎(chǔ)薄弱，缺乏基本生物素養(yǎng)

在復習過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本生理過程、基本技能的掌握不牢，對基本概念的理解不深、對知識的運用能力不強、對生物學實驗的興趣不濃，缺乏基本生物素養(yǎng)。例如外分泌腺和內(nèi)分泌腺的差異，雙縮脲試劑的作用原理和反應現(xiàn)象;基因的結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)錄的關(guān)系，原核生物和真核生物轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別;有關(guān)同位素標記法在典型實驗中的應用;生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的意義、應用和信息的種類;果酒、果醋和腐乳制作的比較;光合作用和呼吸作用的過程、場所及是否產(chǎn)生ATP;細胞免疫中起具體作用的細胞;細胞培養(yǎng)過程中添加動物血清的作用;細胞培養(yǎng)箱中加5%CO2的作用，細胞培養(yǎng)過程中定期更換培養(yǎng)液的目的。

2.答題不準，缺乏基本信息素養(yǎng)

讀文字材料、讀圖表、讀數(shù)據(jù)，并從中提取、處理信息從而解決問題是考生必備的能力之一。而學生往往缺乏信息素養(yǎng)，不能正確提取處理題干信息，導致答題不準，甚至錯誤。題目的得分率較低，說明學生的信息素養(yǎng)有待提高。

3.實驗薄弱，缺乏實驗操作實踐

實驗是生物學研究的基本方法?！犊荚囌f明》明確規(guī)定實驗考查占25%，生物學實驗過程是嚴謹細致的，實驗步驟之間有著嚴密的邏輯性，有時甚至換個順序都不行。學生在解答實驗題過程中往往不會考慮實驗步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系，對實驗缺乏整體的把握，回答問題就難免存在片面性。

4.綜合不足，缺乏解決問題能力

現(xiàn)在試題的綜合性和難度，對考生的分析綜合和生物學素養(yǎng)提出了較高的要求，現(xiàn)在的考試都是能力立意命題，學生對需要運用綜合能力解決問題的試題，整體得分率都不高，差距較大。

二、考前復習對策

1.科學安排，有序前行，計劃落實到位

教師應研究細化后階段各項工作，諸如：根據(jù)考試說明、分析學情，列出邊緣生的主要問題，分析能解決什么問題;綜合訓練與適應性練習的次數(shù)、時間;教師講評的次數(shù)、時間;學生自主復習時間的安排等。在此基礎(chǔ)上科學安排每天、每課時具體的教與學內(nèi)容，按計劃、高標準有序落實到位，做到胸有成竹、忙而不亂，謹防“高原”現(xiàn)象發(fā)生。

2.依據(jù)學情，回扣教材，抓實查漏補缺

每位高三生物教師應根據(jù)學情實際，從知識與學生二個層面，傾其全力幫助學生做好查漏補缺工作。知識層面：歸納學生易錯、易混知識點，包括近年高考的必考點、?？键c及考試說明中的B、C級知識點。學生層面：全力關(guān)注學科邊緣生，即根據(jù)易錯、易混知識點，從需要與可能兩個方面圍繞邊緣生靜心梳理、查漏。回歸復習應指導學生看教材、看重要的結(jié)論性語句，讓學生感悟生物學知識體系，理解核心概念，記住基本原理;指導學生重新翻閱復習用過的相關(guān)材料，認真查找錯題，從錯題中分析錯因，吸取教訓，總結(jié)規(guī)律，使知識不留死角;每次試卷講評后應指導學生及時對知識點的整理和記憶。切記不要搞無目標、沒有針對性的讓學生看課本，要讓學生反思錯題后再予以回歸。

3.整理錯題，編制變式，力求保溫增溫

首先應找準學生的盲區(qū)、誤區(qū)，教師仔細斟酌、分析、整理學科邊緣生在復習中的錯題，把與錯題相關(guān)知識點列在《考試說明與省課標要求對照表》的相應考點之下，然后提煉匯總。最后，編制變式題與考前適應性訓練題。試題編制既要與高考接軌，需對照《考試說明》中B、C級考點，又要結(jié)合學生實際，尤其應兼顧邊緣生，寧精勿濫。務(wù)必做到少而精、淺而新，具針對性。試題宜以基礎(chǔ)題為主，兼顧中檔題、新情境題，禁忌難題、偏題。試題選擇應注意用好這幾類試題：一是高考題，特別是近兩年高考題，讓學生深切感受一下高考題的味道。就高考內(nèi)容的一致性而言，回顧過去，有利于我們更好地把握未來;二是近期的模擬題，有較強的針對性，特別是對其中的一些新題型、新問題、新情景讓學生有所見識，有所準備;三是以往訓練的常錯題、易錯題——這是學生最容易丟分的部分，要特別關(guān)注。教師的講評應突出重點，宜講最典型的、最重要的、最熱點的，切忌泛泛而講、匆匆而講、一講到底。多數(shù)習題應提供答案讓學生自我反思解決問題，沒有變式遷移發(fā)散的習題要少講。需講評的必須講清思路、方法、規(guī)律，在審題、解題、表達三個環(huán)節(jié)，與學生一起商討防止失分的措施，并指導學生自我反思，補好知識盲點和補全知識漏點。

4.加強指導，學會考試，狠抓應試技巧

最后沖刺階段要把指導和培養(yǎng)學生的應試能力放到首位，真正讓學生學會考試。教師應在學生考試訓練中，主動沉下身去仔細觀察學生是怎樣考試的，怎樣審題的，怎樣答題的，時間分配、答題順序如何等等，及時發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導校正。從現(xiàn)在開始應落實考試指導的具體內(nèi)容，如圖表材料的快速解讀，嚴謹規(guī)范的書面表達，應試心理和應試技巧，失分與考試的關(guān)系，等等。從而指導學生特別是邊緣生在有效審題、閱讀題干、規(guī)范表達等環(huán)節(jié)方面減少無謂失分。

5.研究說明，明確方向，編制考前講話

研究考試說明，正確把握各考點能級要求，明確復習方向、沖刺目標。教師應深入班級了解學生、摸清學情，在教師明確學生考前最需要什么、最不需要什么;明確學生最希望老師“考前講話”講什么等前提下，列出總體框架、明確相關(guān)細目內(nèi)容，排好時間表，發(fā)揮集體智慧，備課組分工協(xié)作認真編制考前講話，真正做到急學生所急，想學生所想。“考前講話”編制完后應有計劃、分階段實施，潛移默化予以滲透。