信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究

章俊

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今社會是一個信息高度發(fā)達的社會，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使得信息的傳遞變得無比簡單，一個人足不出戶就可以知道另一個國家的風(fēng)土人情，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)快速搜集與傳遞信息的特點也能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展帶來很大的幫助，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進行整合，能夠為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍，因此，教師應(yīng)當(dāng)探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的方法，將其運用到實踐之中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?高中數(shù)學(xué)?整合

引言

時代在不斷地發(fā)展與進步，教師也應(yīng)當(dāng)跟隨時代的發(fā)展而不斷地做出改變，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日益嚴苛的現(xiàn)代社會對人才的需求，難以為社會輸送相應(yīng)的人才，而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，讓學(xué)生在信息化的課堂上進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)的資源，能夠有效地開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠成長為符合社會與時代需求的人才。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂整合的意義

1.有利于構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

在這個信息高度發(fā)達的社會，人們的生活愈發(fā)離不開信息技術(shù)的幫助，學(xué)生也不例外，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進行整合，需要相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還需要相應(yīng)的局域網(wǎng)，這有利于信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的便利，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

2.有利于搭建教學(xué)內(nèi)容信息化平臺

信息技術(shù)具有極快的信息傳遞速度，在信息技術(shù)的幫助下，人們獲取信息變得極為容易，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進行整合，能夠為教師搭建起一座教學(xué)內(nèi)容信息化平臺，讓教師直接在信息化平臺上展開交流，隨時隨地能夠參與到教學(xué)內(nèi)容的討論之中，省去一部分時間與精力，使得教師的課前備課變得更加靈活，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于學(xué)生利用信息工具構(gòu)建知識體系

在課下，有時學(xué)生會自主搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在自己腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，豐富自身的閱歷與理論知識基礎(chǔ)，然而，學(xué)生的知識儲備與理解能力畢竟有限，有時無法分辨出所搜集數(shù)學(xué)知識的真?zhèn)?，在搜集到不正確的知識時也會照常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生自身知識體系的構(gòu)建。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進修整合，能夠?qū)W(xué)生利用信息工具提供一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在教師所挑選的知識中進行相關(guān)知識的搜索，幫助學(xué)生構(gòu)建正確且完整的知識體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合方向

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源有機整合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是信息技術(shù)之中有著豐富的信息資源，與信息技術(shù)中能夠搜集到的資源相比，教師自身掌握的課程資源不值一提，而教師若是能夠搜集到更多的課程資源，就能夠從中挑選出最好的課程資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升還是對教師自身教學(xué)質(zhì)量的提高都有著非常大的幫助，因此，在進行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合時，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源進行有機整合，利用信息技術(shù)龐大的課程資源來開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方式有機整合

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生仍然起著重要的作用，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，若是學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課程提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會感覺到自身的學(xué)習(xí)壓力稍稍地減少了一些，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)作一種樂趣而不是任務(wù)，從而在一定程度上加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在進行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合時，教師也應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進行有機整合，通過學(xué)生對信息技術(shù)的興趣來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有機整合

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及到的知識過于抽象枯燥，而高中階段的學(xué)生雖然經(jīng)過了小學(xué)以及初中兩個階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識時仍然會被一些概念性的數(shù)學(xué)知識所困擾，難以徹底地理解，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效提高，信息技術(shù)能夠化腐朽為神奇，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的圖片或者視頻，讓學(xué)生用更加簡單的方式來理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此，在進行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合時，教師還要注意將信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式進行有機整合，讓學(xué)生探索出更適合自身的學(xué)習(xí)方法。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂整合策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

新時代的教學(xué)強烈要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)需求進行知識的學(xué)習(xí)，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂時，教師也同樣要明確學(xué)生的主體地位，否則學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生沒有辦法進行自主學(xué)習(xí)，主觀能動性無法得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也會受挫，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到一個與課程息息相關(guān)的情境之中，讓學(xué)生在情境的幫助下進行學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，使得學(xué)生積極自主地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，珍惜數(shù)學(xué)課堂上的時間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以在課前通過信息技術(shù)搜集幾個生活中常用的幾何體的物品，搜集它們的三維立體模型、三視圖及直觀圖，在課堂上先為學(xué)生進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在我們的生活中，處處存在著幾何體的蹤影，我們吃飯用到的桌子是圓柱體或者正方體長方體結(jié)合形成的幾何體，我們喝水的杯子大部分都是圓柱體，我們居住的樓房是一個巨大的長方體，不知道你們有沒有注意到，當(dāng)在不同的角度來觀察這些幾何體時，它們會展現(xiàn)給我們不同的形狀，這就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的由來。用情境帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后教師用多媒體為學(xué)生展示搜集到的幾何體，讓幾何體的三維立體圖進行旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地觀測這些幾何體，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行討論與學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確三視圖以及直觀圖的概念之后，教師用多媒體為學(xué)生展示剛剛展示幾何體的三視圖與直觀圖，讓學(xué)生說出哪個圖對應(yīng)哪個幾何體，進一步加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生樂在其中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.加強協(xié)作，發(fā)展個性

在明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進行自主學(xué)習(xí)之后，教師也要注意到一個問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有限制的，高中階段學(xué)生的知識儲備以及對新知識的理解能力限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時常常無法理解抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，需要教師來進行引導(dǎo)才能夠繼續(xù)進行自主學(xué)習(xí)，這對教師來說是一項沉重的負擔(dān)，作為教師，為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師自身卸下沉重的負擔(dān)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更加獨立自主，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)，在小組之間討論知識，能夠讓學(xué)生理解許多之前難以理解的知識，充分發(fā)揮出團隊合作的力量，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠提出自己的見解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時促進學(xué)生個性的發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)時要提起相關(guān)的重視。例如，在學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》時，教師可以先將學(xué)生組成小組，在進行分組時教師要注意小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平差距不宜過大，隨后向?qū)W生提出問題，已知在平面直角坐標系上有圓x2+ y2=100與直線4x-3y=50，求直線與圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探索，讓學(xué)生在討論的過程中比較圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的關(guān)系，當(dāng)d>r時，圓與直線沒有交點，當(dāng)d

3.注重實踐，主動構(gòu)建

實踐是檢驗真理的唯一標準，在對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的過程中，若是教師忽略了實踐的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐，那么學(xué)生學(xué)到的知識就得不到熟練的應(yīng)用，只有通過實踐，學(xué)生才能夠?qū)χR進行更深層次的理解，才能夠知道概念是如何構(gòu)成與運算的，實踐能夠提高學(xué)生對知識的運用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時也要注意引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐，讓學(xué)生主動運用信息技術(shù)嘗試構(gòu)建自身的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入計算機教室，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位自己來操作計算機探究函數(shù)y=Asin（ωx+φ）和函數(shù)y=Acos（ωx+φ）的圖像與性質(zhì)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生進行交流與討論，最終在計算機上探究出兩個函數(shù)的圖像，并對圖像進行歸納與總結(jié)，在實踐的過程中結(jié)合教材明確三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，在腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用信息技術(shù)來畫出函數(shù)圖像，讓學(xué)生根據(jù)教材中相應(yīng)的板塊利用正切線畫出函數(shù)y=tanx，x∈（-π/2，π/2）的圖像，引導(dǎo)學(xué)生用計算機在直角坐標系的x軸上任取一點O1，以O(shè)1為圓心作單位圓，嚴格按照教材中的步驟進行操作，最終在計算機上畫出函數(shù)y=tanx，x∈（-π/2，π/2）的圖像，加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.重視歸納，強調(diào)演繹

在完成知識的學(xué)習(xí)后，如何對所學(xué)的知識進行整理與歸納是學(xué)生經(jīng)常煩惱的問題，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課下缺乏合適的整理歸納所學(xué)知識的方法，這導(dǎo)致了學(xué)生在完成知識的學(xué)習(xí)后難以有效地對知識進行鞏固，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，信息技術(shù)擁有強大的信息處理能力以及一目了然的分類，運用信息技術(shù)幫助學(xué)生進行知識的整理與歸納，能夠讓學(xué)生更加直觀地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行分類，使得學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時要提起相關(guān)的注意。例如，在學(xué)習(xí)《平面向量的線性運算》時，教師可以制作一個教學(xué)短視頻，將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識點整理在視頻之中，在制作教學(xué)視頻時，教師也要注意將對知識點的推理演繹過程加入到視頻之中，在完成教學(xué)后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行保留，隨時隨地進行觀看與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在遇到問題時觀看教學(xué)視頻進行解惑，明確向量加法的三角形法則是如何演繹得到的，加深學(xué)生對知識的理解。

5.問題解決反思創(chuàng)新相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題也是教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生仔細地進行審題，分析問題所考察的知識范圍，最終選擇合適的數(shù)學(xué)知識來解答問題，通過分析并解答問題，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高自身對知識的運用能力，促進自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單純地教導(dǎo)學(xué)生這一個問題的解決方法，沒有教導(dǎo)給學(xué)生這一類問題的解決方法，學(xué)生知道如何解決這一道數(shù)學(xué)問題，在下次遇到同類型的問題時卻仍然會犯下錯誤，得不到正確的結(jié)果。作為教師，應(yīng)當(dāng)運用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自行探索解決問題的方法，讓學(xué)生在完成問題的解答后對問題進行歸納與總結(jié)，最終明確這一類型問題的解答方法。例如，在學(xué)習(xí)《古典概型》時，教師可以為學(xué)生布置一道數(shù)學(xué)問題，在一個布袋中有著a根紅簽，b根白簽，紅簽與白簽除了顏色不一樣之外沒有任何差別，布袋也是不透光的，現(xiàn)在有與簽數(shù)相同的人去進行抽簽，每個人抽簽以后不能將簽放回去，那么，第5個人抽到紅簽的概率是多少？讓學(xué)生進行解答，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，簽的總數(shù)量是a+b個，每次只能抽1個，在進行運算后得出答案，概率為a/a+b（1≤5≤a+b），在完成運算之后，教師為學(xué)生用多媒體展示抽簽的過程，讓學(xué)生更加直觀地驗證自己所得到的答案，若是有學(xué)生得出了錯誤的答案，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生分析自己在哪一個步驟出現(xiàn)了錯誤，并且進行總結(jié)與歸納，保證在下次不會出現(xiàn)相同的錯誤，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合是時代發(fā)展的必然趨勢，作為教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，在實踐中完善信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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