手術(shù)室護(hù)生帶教中存在的問題及對策

覃華鳳

【摘 要】手術(shù)室作為幫助患者進(jìn)行疾病治療的重要場所，對需要進(jìn)行手術(shù)的患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理工作，不僅能夠確?；颊叩氖孢m，同時對于患者手術(shù)治療效果的提升也有著積極的促進(jìn)作用。因此隨著我國醫(yī)療改革工作的持續(xù)推進(jìn)，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的手術(shù)室護(hù)理人員越來越受到各個醫(yī)學(xué)院的重視，并且為了做好手術(shù)室護(hù)理人員的培養(yǎng)工作，將手術(shù)室護(hù)生帶教措施運(yùn)用到了相應(yīng)的工作之中?；诖耍疚膶κ中g(shù)室護(hù)生帶教中存在的問題及對策進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而通過這種方式，為我國手術(shù)室護(hù)理人員護(hù)理技術(shù)水平的提升提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室;護(hù)生帶教;存在的問題;解決措施

【中圖分類號】 R47

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? 【文章編號】 1672-3783（2019）04-03-208-01

引言

當(dāng)前隨著人們生活水平的提升，人們對于自身精神方面也有了越來越高的需求，就算是到醫(yī)院接受手術(shù)進(jìn)行疾病的治療，對于護(hù)理人員所使用的護(hù)理措施也有了越來越高的重視。因此為了滿足患者的需求，醫(yī)院需要招收更多的擁有高質(zhì)量護(hù)理技術(shù)的手術(shù)室護(hù)理人員。而護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生作為醫(yī)學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)的重要人才，能夠?yàn)獒t(yī)院手術(shù)正常工作的開展提供更多的幫助。因此為了培養(yǎng)更多的護(hù)理專業(yè)的人才，醫(yī)學(xué)院對于手術(shù)室護(hù)生帶教的進(jìn)行有力越來越高的重視，并且將各種不同的教學(xué)措施運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，致使手術(shù)室護(hù)生帶教中依舊存在著諸多問題。

1 手術(shù)室護(hù)生帶教中存在的問題

1.1 帶教教師的問題

1.1.1 教學(xué)工作壓力較大

醫(yī)學(xué)院在對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，學(xué)生們都是在教師的指導(dǎo)下接受手術(shù)室護(hù)生帶教措施的教學(xué)的。教師作為醫(yī)學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者，具備著極大的工作壓力。之所以會產(chǎn)生工作方面的壓力，主要是因?yàn)榻處熜枰M(jìn)行教學(xué)的課程量相對較大，并且需要花費(fèi)較多的時間多所有的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)，同時為了保證課堂教學(xué)的效率，還需要采取較快的節(jié)奏開展教學(xué)[1]。因此如果教師在教學(xué)期間由于自身的失誤而造成教學(xué)上的差錯，不僅會影響自身的教學(xué)質(zhì)量，同時還會給學(xué)生們帶來錯誤的教學(xué)觀念，進(jìn)而在以后的手術(shù)室護(hù)理過程中給患者帶來痛苦，將會影響患者手術(shù)治療的正常開展。

1.1.2 缺乏較高的學(xué)習(xí)水平

為了確保學(xué)生們在以后的手術(shù)室護(hù)理工作期間給患者帶來舒適感，確?；颊呤中g(shù)治療效果的提升，使用手術(shù)室護(hù)生帶教措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教師必須擁有較高的教學(xué)能力。但是根據(jù)羅佳，陳倩，蔡亞娜[1]等人所進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，以往醫(yī)學(xué)院的教師在學(xué)歷方面都是以中專學(xué)歷為主，不僅學(xué)歷較低，并且缺乏足夠的知識水平，同時部分醫(yī)學(xué)院的教師由于自身資歷較淺沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致其在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間出現(xiàn)了諸多困難。

1.2 學(xué)生自身的影響

1.2.1 心理素質(zhì)水平低

一般情況下，帶教教師在使用手術(shù)室護(hù)生帶教措施對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)期間，為了保證教學(xué)效果，都會將學(xué)生帶到實(shí)際的手術(shù)室內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生們親身投入到患者的護(hù)理過程中。但是手術(shù)室作為醫(yī)院內(nèi)部的高?？剖?，不僅很容易導(dǎo)致學(xué)生受到患者體內(nèi)病菌的感染，同時相比于教學(xué)課堂，手術(shù)室在環(huán)境、布局及儀器設(shè)備方面存在著顯著的差異性，會給患者的心靈造成較大的沖擊[2]。同時部分學(xué)生還存在著暈臺、暈血等現(xiàn)象，如果學(xué)生們自身心理素質(zhì)水平較低，就會導(dǎo)致學(xué)生在對患者進(jìn)行護(hù)理期間產(chǎn)生恐懼感和陌生感，對于護(hù)理實(shí)習(xí)的正常開展將會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

1.2.2 工作主動性差

一般情況下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為了確保以后自身護(hù)理工作的順利進(jìn)行，都會在教師的指導(dǎo)到各個醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是部分學(xué)生由于剛從學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院，在思想方面的轉(zhuǎn)換由于實(shí)踐因素的影響而出現(xiàn)了問題，無法順利完成角色方面的轉(zhuǎn)換。并且當(dāng)前大部分的學(xué)生都是以獨(dú)生子女為主，習(xí)慣了所有人都以自己為中心，從而導(dǎo)致在陌生的工作環(huán)境中對于培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心缺乏足夠的重視，而且沒有足夠認(rèn)識到市場競爭的激烈，在開展實(shí)習(xí)工作期間缺乏工作方面的積極性，甚至難以獨(dú)立思考問題，對于教師手術(shù)室?guī)Ы坦ぷ鞯拈_展有著極大的阻礙。

2 手術(shù)室護(hù)生帶教問題的解決措施

2.1 建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

帶教教師在對學(xué)生們使用手術(shù)室護(hù)生帶教措施開展教學(xué)期間，要想確保對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時的效果，就需要教師自身擁有一定的綜合能力，不僅需要擁有較高的教學(xué)水平，并且還需要具備較強(qiáng)的責(zé)任心，只有這樣，才能保證對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間的效果[3]。因此為了保證對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間的效果，學(xué)校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立，不僅需要選擇擁有較強(qiáng)心理素質(zhì)的教師對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時還必須具備較強(qiáng)的責(zé)任心。

2.2 合理制定手術(shù)室護(hù)理教學(xué)計劃

根據(jù)手術(shù)室專業(yè)的特點(diǎn)，教師在對學(xué)生們進(jìn)行手術(shù)室護(hù)生帶教指導(dǎo)教學(xué)時，為了確保對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時的效果，在教學(xué)之前嚴(yán)格制定手術(shù)室的教學(xué)目標(biāo)，確保對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間所進(jìn)行的教學(xué)工作擁有一定的計劃性和條理性。而在制定的教學(xué)計劃之中，需要在總帶教老師引導(dǎo)下對每批學(xué)生進(jìn)行與各項(xiàng)規(guī)章制度、布局設(shè)施、物品放置地點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們自身的理解能力進(jìn)行外科手消毒、穿脫無菌手術(shù)衣及戴無菌手套、鋪無菌臺等內(nèi)容的教學(xué)。同時為了確保學(xué)生們對于所進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擁有更為深入的了解，教師可以通過邊講解邊實(shí)踐操作的方式開展教學(xué)[4]。

2.3 做好學(xué)生的安全教育工作

帶教老師在帶教過程中還需要充分意識到職業(yè)安全的重要性，如果學(xué)生們在以后的工作過程中出現(xiàn)了安全問題，但是無法采取有效的措施進(jìn)行問題的解決，就會影響患者及自身的身體健康，不利于護(hù)理措施的正常使用。因此在實(shí)際的工作過程中，帶教教師需要提高對安全教學(xué)工作的重視，不僅需要向?qū)W生詳細(xì)講解醫(yī)療性損傷的預(yù)防措施和污染的正確處理方法，同時在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐的過程中，還需要仔細(xì)耐心糾正學(xué)生的不安全及錯誤操作，避免損傷的發(fā)生[5-6]。對于標(biāo)本遺失、手術(shù)部位錯誤、器械或紗布遺留體腔等現(xiàn)象，通過對一些醫(yī)療糾紛的講解分析，進(jìn)行法律知識培訓(xùn)，增強(qiáng)護(hù)生的安全意識和法律意識。

3 結(jié)語

由于學(xué)生和教師各自因素的影響，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院的教師在使用手術(shù)室護(hù)生帶教措施對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時出現(xiàn)了諸多問題。如果不采取有效的措施對這些問題進(jìn)行解決，就會影響教師教學(xué)效果的提升，同時對于學(xué)生們在以后手術(shù)室護(hù)理工作的正常開展也會造成極大的阻礙。因此為了對上述問題進(jìn)行解決，確保教師在使用手術(shù)室護(hù)生帶教措施進(jìn)行教學(xué)期間教學(xué)效果的提升，醫(yī)學(xué)院不僅需要建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、合理制定手術(shù)室護(hù)理教學(xué)計劃，同時還需要做好學(xué)生的安全教育工作。從而通過這種方式，最終幫助我國各個醫(yī)院最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅佳，陳倩，蔡亞娜.手術(shù)室護(hù)生帶教中存在的問題及對策[J].飲食保健，2016，3（2）：105-106.

[2]梁春蘭.手術(shù)室護(hù)理帶教工作存在的問題及對策[J].家庭醫(yī)藥，2017，3（6）：83.

[3]鄭劍英，馬慧仙.形成性評價在手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].全科醫(yī)學(xué)臨床與教育，2016，14（1）：113-114.

[4]劉芳蓮.手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教方法探討[J].吉林醫(yī)學(xué)，2017，38（11）：2199-2200.

[5]李陽，何靜.多種教學(xué)方法在手術(shù)室臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用及效果評析[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2016，7（2）：278-278.

[6]章文軍，章明陽.目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法在手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2017，14（16）：122-125.