開拓學(xué)生思維 提高語文素養(yǎng)

劉萬勝

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文學(xué)習(xí)定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“形成良好的個(gè)性和健全的人格”上，這標(biāo)志著語文課程的一種新思想境界。正是作為素質(zhì)教育時(shí)代象征的“語文素養(yǎng)”，構(gòu)成了學(xué)生個(gè)體真正意義上全面發(fā)展和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也夯實(shí)了學(xué)好其他課程的文化根基。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的責(zé)任重大，我們應(yīng)把培養(yǎng)工作貫穿在平常的語文閱讀教學(xué)中、落實(shí)在細(xì)節(jié)上。

一、拓展學(xué)生的閱讀視野

閱讀是語文學(xué)習(xí)中不或缺的重要部分，閱讀帶給人的力量是巨大的，不僅能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，還能從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們不能僅滿足于傳輸知識(shí)，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不能僅把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而要自覺進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效能地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教材中的課文雖不全是名家名篇，但也是經(jīng)過精心篩選的，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的范例。在語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的精彩語段進(jìn)行熟讀和背誦。這樣不但幫助學(xué)生積累了語言和知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還加深了學(xué)生對課文的理解和感受。

二、增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)

語文是“百科之母”，內(nèi)容包羅萬象，綜合性很強(qiáng)，語文課本中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，要知道，德育意識(shí)的滲透，僅僅依靠枯燥說教不可能有良好的效果，教師要用語文教材中形象生動(dòng)的德育事例，結(jié)合實(shí)際，在語文教學(xué)中，為學(xué)生營造輿論正確、是非分明、積極向上的德育環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)。

對一篇文章內(nèi)容的歸納及主題思想的概括，本身就是進(jìn)行思想品德教育的過程。歸納概括主題思想既要提綱挈領(lǐng)、簡明扼要，又要聯(lián)系實(shí)際、畫龍點(diǎn)晴，同時(shí)做到潛移默化。如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，主題思想概括為：無論面對的困難有多大，只要我們有決心、勇氣，有毅力并用行動(dòng)面對。通過這一概括，引導(dǎo)學(xué)生明白“精誠所至，金石為開”的道理，只要有堅(jiān)韌不拔的意志就沒有克服不了的困難。我們需要這種愚公精神，只有這樣我們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。這樣既教給了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，可謂一舉多得。

三、提高學(xué)生的審美素質(zhì)

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的能力教育，語文教育應(yīng)貫徹審美教育，使學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情以及豐富的文化知識(shí)修養(yǎng)，形成正確的審美觀，創(chuàng)造美好的生活，從而提高審美素質(zhì)。通過熟讀精思，可以加深對課文的理解，使作者的感情、語言化作學(xué)生的感情和語言，作者鑒賞的美也會(huì)變成學(xué)生眼中的美。如《周總理，你在哪里？》一詩，教學(xué)之前，如能讓學(xué)生重溫一些有關(guān)周總理革命實(shí)踐活動(dòng)的圖片和故事，盡可能提供一些能喚起學(xué)生聯(lián)想、幫助學(xué)生品評詩味的感性材料，這樣再口誦飽含深情的字字句句、心想人民的好總理的樁樁件件時(shí)，作品奔騰的感情潮水，一定能涌進(jìn)學(xué)生的心田，與詩人的滿腔熱血融為一體，引起強(qiáng)烈的共鳴。

四、增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

作文是語文作業(yè)中最具個(gè)性化及創(chuàng)造性的一種形式，但傳統(tǒng)的作文布置往往習(xí)慣于“一言堂”的求同思維方式，使得作文成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生有話可說時(shí)，卻無寫作機(jī)會(huì)；而當(dāng)學(xué)生無話可說時(shí)卻硬要其下筆?！皞€(gè)性化隨筆創(chuàng)作”可改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂于寫作，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不受束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生可準(zhǔn)備一本個(gè)性化的隨筆本，寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個(gè)性”為原則，自選素材，自擬題目等，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章。如一周一篇，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作。有了自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)選擇最具靈感的時(shí)機(jī)，真實(shí)記錄自己生活中的所見、所聞、所感，真正做到“以我手寫我心”。

要給予學(xué)生一個(gè)真情實(shí)感交流的機(jī)會(huì)，大膽反饋、評改作文。教師要及時(shí)開展鑒賞課，組織學(xué)生進(jìn)行作文講評并互相交流，使每個(gè)學(xué)生都成為小鑒賞家，說一說、評一評、議一議，談?wù)勛约鹤x過的作文究竟好在哪里？還有哪些不足？讓學(xué)生帶著自己的情感，充當(dāng)小老師進(jìn)行批改，交流同學(xué)之間的作文，說出自己的感受，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心潛藏的真性情、新思維。這樣的循序漸進(jìn)可使學(xué)生不知不覺地用心投入，更多的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和展現(xiàn)。

在大力實(shí)施語文課程改革素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)語文教育工作者都要高度重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，力爭把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，并持之以恒地貫穿于語文教學(xué)的始終，這必將會(huì)收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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