淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

孫宏連

初中化學(xué)的重心是科學(xué)研究，教師應(yīng)多開(kāi)展能發(fā)散學(xué)生抽象思維的化學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)有趣、生動(dòng)起來(lái).初中化學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在新研究出來(lái)的化學(xué)成果方面.學(xué)生應(yīng)該找出化學(xué)成果中的規(guī)律，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力.如何提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)？可以從以下幾個(gè)方面著手.

一、新課導(dǎo)入舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科非常需要邏輯思維，這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力.教師在課堂上教授新知識(shí)時(shí)，可以從舊知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生用做題目或者做實(shí)驗(yàn)的方式，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新.

例如，在教授“高錳酸鉀”的時(shí)候，學(xué)生之前已經(jīng)在其他課程中學(xué)過(guò)高錳酸鉀的有關(guān)知識(shí)，知道高錳酸鉀是酸性物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中加入堿性物質(zhì)會(huì)變成其他介質(zhì).教師可以讓學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加入自己的創(chuàng)新想法，看看有什么反應(yīng)，從反應(yīng)中可以得到新方程式或知識(shí).

在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)下加深學(xué)習(xí)，并配合創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣.另外，創(chuàng)新不僅包括學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，教師也要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，以便能更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境會(huì)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果.用情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入.教師可以讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中做課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如，元素周期表的背誦是化學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的，教師通常都會(huì)教給學(xué)生簡(jiǎn)便的背誦方法.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是方法之一，教師可以用“元素周期表還可以用在什么地方？為什么要背誦元素周期表？元素周期表是怎么歸納的？”等問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后師生共同實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題.創(chuàng)新的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí).

三、厚積薄發(fā)的科學(xué)思維

科學(xué)思維是科學(xué)家經(jīng)過(guò)探討及研究取得的.教學(xué)方法與科學(xué)方法之間可以相互補(bǔ)充，教師的教學(xué)內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維.在科學(xué)思維得到提高的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)有明顯的提高.

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，只能夠聽(tīng)課堂上教師的講解，并不能夠充分理解化學(xué)知識(shí).化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間短、任務(wù)重，如果學(xué)生不能夠自主學(xué)習(xí)并及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)習(xí)效率就無(wú)法提高.所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)思路，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題.

例如，在課本中會(huì)提到三種讓鐵生銹的物質(zhì)，分別是氧氣、鐵、水.這是科學(xué)家已經(jīng)得出的結(jié)果，學(xué)生可以不費(fèi)力氣地得到，不需要進(jìn)行思考.教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)提出：除了這三種物質(zhì)外，還有什么物質(zhì)可以導(dǎo)致鐵生銹呢？所有的水都可以使鐵生銹嗎？什么樣的水可以使鐵生銹？當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)解答學(xué)生的疑惑.學(xué)生在得到答案的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了以創(chuàng)新思維的方式去思考問(wèn)題.

五、通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)中的很多知識(shí)是需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的.可是，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)比較多，實(shí)驗(yàn)室的地方小，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的空間很窄，學(xué)生會(huì)施展不開(kāi).因此，教師可以重新調(diào)整一下原先的課程，在原先的課程中增加課外實(shí)驗(yàn).課外的場(chǎng)地可選在干燥寬敞的地方，要注意保障學(xué)生的人身安全，并給學(xué)生提供充分發(fā)揮的條件.在這樣的環(huán)境中，教師可以放手讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

創(chuàng)新意識(shí)往往是和邏輯思維能力聯(lián)系在一起的.在教學(xué)中，教師不妨顛倒往常的教學(xué)流程.例如，往常的流程是代入問(wèn)題，證明問(wèn)題，得出化學(xué)式.在新課程教學(xué)中，教師可以直接把化學(xué)式告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)式大膽地構(gòu)想.采用這種創(chuàng)新的方式，可以很大程度活躍學(xué)生的思維.學(xué)生在求證結(jié)果中如果出現(xiàn)疑問(wèn)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生，但是大部分還是要以學(xué)生的自主思考為主.通過(guò)教學(xué)方法的改變，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

總之，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行大幅度改動(dòng)，拋開(kāi)之前的教育理念，給學(xué)生創(chuàng)造自由、自主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境;定期開(kāi)展生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將化學(xué)引入到生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).初中化學(xué)所需要運(yùn)用到的抽象思維，應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教材的學(xué)習(xí)中加以鞏固.當(dāng)學(xué)生的抽象思維能力得到提高時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)增強(qiáng).