淺談在初中化學教學中怎樣導入新課

由振清

【關鍵詞】初中化學;新課;導入

【中圖分類號】G633.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0117-01

一般來說，學生在進入課堂的前幾分鐘，由于受到各種因素的影響，很難快速進入新課學習的最佳狀態(tài)，學習效率較低。那么，在初中化學教學中應該怎樣導入新課呢？

下面，談一下我在教學中的幾點體會：

1.教學導入一定要圍繞教學任務進行，其也是教學任務完成的基礎要件。

2.教學內容是設計導語的基礎，所有的教學導語都要圍繞教學內容進行設計。有些導語是對教學內容的補充，而有些導語則是構成教學內容的要件。有些導語雖然看似同課堂教學內容無關，但通過這些導語能夠引起學生的注意，激發(fā)學生對課堂內容的關注度，這也是構成教學-學習的重要組件。但是所有的教學導入都應當具有科學性，都要緊緊圍繞教學目標進行，雖然有些教學導入非常精彩生動，但如若有違科學性，無法實現教學內容，這種方式也是不可取的。

3.教學主要目的是為了讓學生接受理解新知識，學生學習的好壞是體現教學好壞的衡量指標。因而學生也是教學導入設計需要考慮的關鍵因素，在進行設計時需要考慮到學生本身的年齡、接受度、性格以及對知識的理解等。

4.教學導語的設計要依照實際需要進行。新知識學習中，需要溫故知新;知識點的講解課中要足以承上啟下;舊知識復習時則需要歸納總結。不同的課程需要不同的導語去引入，若使用復習課的導語進行新知識講解課的導入中是起不到應有作用的。

5.導語起到導入作用，不宜過長，兩三分鐘即可，否則會起反作用。

6.在進行導語設計時，需要配合導入方式，導入方式多種多樣，因此導語也應當具有多元化，利用不同的形式，更好的引起學生的學習興趣。

7.只有師生之間產生共鳴才能夠令學生更有興趣去聽老師的講解，才會在老師的指導中更好的理解知識，才能在學習中得到樂趣。所以一定要注意師生的溝通。

8.教學導入主要為了引起學生的學習興趣，激發(fā)學生主動學習。通過多種媒體以及教師的語言，在學生同教學知識點之間設立一種不平衡關系，從而引起學生的求知欲。

9.在教學任務開始前，通過復習重組舊知識，可以令學生腦海中形成一個清洗的知識網絡，溝通新舊知識，從而為新知識的學習奠定基礎，使得學生能夠更加容易的接受新知識。通過教學導入使得學生對學習目標予以明確，并且在學習的同時構建了知識網絡，更好的理解記憶新知識的同時，還奠定了后期的學習基礎。

10.導入階段使用的方法和手段應注意變化，講求新穎，適合學生特點，引起其好奇、驚奇心理，緊緊抓住學生的注意力，經常采用講歷史、新聞、故事，使用新的教學媒體、演示、觀察、生動描述等。

（1）運用學生日常生活中熟悉或關心的事例導入新課，能使學生產生一種親切感，也可介紹新穎、醒目的生動事例，為學生創(chuàng)設引人入勝、新奇的學習情景。

（2）在化學教學中，用實驗導入的教學資源極其豐富。

（3）教師提出問題但引而不發(fā)，不要求學生回答，但學生疑問重重，都期望在學習新知識的過程中以上間題能得到及時解決，故而求知欲望倍增。

（4）教師直接拋出這一節(jié)課學習的要求以及學習的目的，并對教學內容、程序予以明確，通過設問、講述的方式，使得學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的學習興趣。

（5）教師將新舊知識進行串聯，在復習原有知識的基礎上，通過引導深入的方式引出新知識所設計的問題，從而到處課程內容。這種方式是目前教學導入中較為常用的方法之一。大多數教師都會在課堂開始前通過復習、提問或者復習做題的方式開始教學，在課堂開始建立新舊知識的支點，通過這種方式導出新知識不但不會使得學生感到新知識點很陌生、很難，有利于學生知識結構的建立，便于學習，由于有原有知識點作為基礎，使得學生能夠更快的加參與到課堂中。

總之，不管是哪種導入方法，只要是有利于學生對新課的學習，那就應該都是好方法。