淺論學(xué)校制度建設(shè)與教師幸福感的關(guān)系

黃廷勇 黃貴學(xué)

【摘 要】強(qiáng)國(guó)需強(qiáng)教，教育的振興離不開教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校的制度與教師的切身利益息息相關(guān)。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)教育優(yōu)先發(fā)展，提高教師的三“位”——政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位已箭在弦上。西部地區(qū)的農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校更要用好這一契機(jī)，因地制宜，在制度建設(shè)上跟上時(shí)代步伐，管理好學(xué)校，提高教師幸福感，為和諧幸福中國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。首先要厘清學(xué)校制度與教師幸福感的關(guān)系，其次要明確提升教師幸福感的相關(guān)途徑及有效措施，才能讓教師們?cè)缛盏脤?shí)惠，共享和諧幸福生活。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校制度建設(shè);教師幸福感;農(nóng)村教師;途徑措施

【中圖分類號(hào)】G42?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0276-01

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育興則民族興。我們生活在一個(gè)充滿希望和激情的年代，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)要提高教師的三“位”——政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位。習(xí)總書記也說(shuō)：“各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！眹?guó)家在綜合國(guó)力提高以后，正在逐步推進(jìn)和實(shí)施好中央的政策，但我們國(guó)家地域廣大，地區(qū)差別很大，真正全面落實(shí)國(guó)家政策還需要一定的時(shí)日。作為西部地區(qū)的邊遠(yuǎn)學(xué)校一方面要用這些好勢(shì)頭教育和感召教師們繼續(xù)愛崗奉獻(xiàn)，另一方面還要不等不靠做好自己的事情，在學(xué)校制度建設(shè)上朝著有利于提升教師幸福感方向發(fā)展。

一、學(xué)校制度建設(shè)與教師幸福感的關(guān)系

1.制度是幸福感的保證。

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度建設(shè)教師的權(quán)益無(wú)法得到維護(hù)，幸福感無(wú)法得到保證。失去自由的犯人沒有幸福感，因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)矩，自然規(guī)矩也保護(hù)不了他們的權(quán)利。制度是學(xué)校維持正常運(yùn)行的保證，教師是工人階級(jí)的一部分，是最講紀(jì)律的社會(huì)分子。我們制定制度的初衷就是為了改變目前農(nóng)村薄弱高中教師所面臨的問題、遇到的困難、存在的迷惘。根據(jù)學(xué)校的人力、物力、財(cái)力盡最大可能為教師辦實(shí)事，做好事，解難事。相反，沒有鐵一樣制度的單位，表面看一團(tuán)和氣，實(shí)際上烏煙瘴氣，誰(shuí)也享受不了幸福的權(quán)利。

我們認(rèn)真調(diào)查研究本校教師隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問題。大致有以下幾個(gè)方面。待遇方面——單邊職工數(shù)量較城市學(xué)校多，他們家庭的收入往往不及雙職工，希望獲得更多的報(bào)酬來(lái)養(yǎng)家。近年來(lái)，隨著城市學(xué)校的擴(kuò)容，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總數(shù)比城市學(xué)校少，招生質(zhì)量下滑，導(dǎo)致我校高考升學(xué)率近年來(lái)較低，得到升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)資金的比例也較少。我校年輕教師數(shù)量龐大，職稱也普遍較低，核定的績(jī)效工資總額較少。這樣一來(lái)教師收入自然不及其他學(xué)校。情感方面——單身職工多，尤其是年輕人多，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校他們的對(duì)象不好找，加上工作繁重，外出時(shí)間少，交通不便，與對(duì)象交流的時(shí)間相對(duì)較少，找到了也不容易成功，戀愛婚姻問題成了老大難。家庭方面——單邊職工多，他們一邊上班，一邊又要處理家務(wù)，照顧孩子，贍養(yǎng)老人，事務(wù)繁多導(dǎo)致身心疲憊。

2.幸福感促進(jìn)制度建設(shè)。

人類發(fā)展過程中首先要保證生存權(quán)，其次是安全感，再次是自由權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)，第四是成就感、幸福感、自豪感。馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中提出了需求層次理論，書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。幸福感是教師工作付出后的滿足感和愉悅感，是對(duì)教師工作的肯定與鼓勵(lì)。

3.制度建設(shè)與教師幸福感相互依存。

一方面，好的制度是對(duì)教師工作的肯定，使人產(chǎn)生積極的能量，心情愉悅，提高教師工作效率，勞動(dòng)產(chǎn)品越多，獲得報(bào)酬增多，幸福感越強(qiáng)。另一方面，提高了幸福感的教師，更加認(rèn)同學(xué)校制度的合理性，愿意接受當(dāng)前的制度，并自覺維護(hù)好的制度。教師接納了學(xué)校制度以后，會(huì)真切地感受到學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心，支持與鼓勵(lì)，打心底感激學(xué)校，愿意盡心盡力做好本職工作。因此，制度與幸福感二者不可偏廢，相互依存。學(xué)校要盡快找到二者的契合點(diǎn)，產(chǎn)生良性互動(dòng)，這是我們的目標(biāo)也是出發(fā)點(diǎn)。

二、提升教師幸福感的有效途徑及措施

1.深挖內(nèi)部潛力，為教師謀福利。

為打造“幸福、和諧、平安”校園，我校積極探途徑，添措施。通過對(duì)教室、寢室、辦公室等處的水電管理，減少浪費(fèi)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)。用好用足上級(jí)的政策，為教師爭(zhēng)取更多福利。加強(qiáng)安全管理，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取安全獎(jiǎng)與質(zhì)量獎(jiǎng)。提高單獨(dú)招生升學(xué)率，爭(zhēng)取縣上更多獎(jiǎng)勵(lì)。利用工會(huì)政策為教師提高福利水平。

2.筑牢思想堡壘，提升政治業(yè)務(wù)水平。

政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間要求做好筆記，寫出心得體會(huì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升政治理論修養(yǎng)和提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。青年黨員培養(yǎng)上，一是大膽起用青年黨員參與學(xué)校管理工作，讓他們擔(dān)任黨團(tuán)組織的工作，讓梁從浩、劉淑容積極撰寫信息，大力宣傳我校在“德耀甜城”中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師們，傳遞正能量。二是在“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”中青年黨員敢講真話，敢提意見，敢于擔(dān)當(dāng)。為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮主人翁的作用。三是讓黨員參加鎮(zhèn)黨委組織的培訓(xùn)班，參加公益勞動(dòng)，參加學(xué)校的招生宣傳工作等，給他們搭建平臺(tái)，充分展示自己的才干。四是成立黨支部時(shí)提拔青年黨員任職，2018年在全縣黨支部改選增加黨支部委員時(shí)提拔了梁從浩、王昱灃、陽(yáng)君等為黨小組長(zhǎng)。

3.搞好后勤服務(wù)，切實(shí)為教師排憂解難。

創(chuàng)辦學(xué)校教師食堂，減少教師工作與家務(wù)的矛盾，方便第四節(jié)或工作繁忙的教師，為他們提供午餐，只收成本費(fèi)不盈利。解決工學(xué)矛盾，教師有事耽擱了可以用加強(qiáng)業(yè)余學(xué)習(xí)，多參加活動(dòng)或加強(qiáng)相互聽課的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，避免扣除考勤分。為工作量大的教師減負(fù)，盡量不跨年級(jí)任教，讓課少的教師承擔(dān)學(xué)校的其他工作，如擔(dān)任班主任或兼職工作。

4.利用工會(huì)、婦聯(lián)組織為教師多開展活動(dòng)。

為青年?duì)烤€搭橋，增進(jìn)男女青年相互了解，爭(zhēng)取做到內(nèi)部配對(duì)，減少外出找對(duì)象的困難，同時(shí)保住本校教師不外流。鼓勵(lì)和支持年輕人外出學(xué)習(xí)，除了學(xué)科組長(zhǎng)必須參加以外，多給外出培訓(xùn)名額，讓他們與外界交流的機(jī)會(huì)，并積極解決經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)助，讓他們沒有后顧之憂。參加工會(huì)組織或上級(jí)主管部門組織的活動(dòng)，讓讓教師在活動(dòng)中展示自己的才能，獲得成就感。如教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，三八節(jié)歌詠比賽，師生書畫比賽，迎新杯籃球賽，家鄉(xiāng)美攝影比賽等。

5.增加教師成就感，間接提高幸福感。

鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)比賽，技能大賽，在比賽中看到自己的進(jìn)步。我校教師近年來(lái)參加各級(jí)論文比賽，班主任德育課評(píng)比，網(wǎng)上賽課，特色教師賽課等項(xiàng)目，取得了令人矚目的成績(jī)。為教師評(píng)職、晉升職務(wù)提供平臺(tái)，給教師支招，營(yíng)造良好環(huán)境，邀請(qǐng)專家或是出去學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)。

綜上所述，只有厘清學(xué)校制度與教師幸福感的關(guān)系，并輔之以正確的方法與途徑，才能讓教師們?cè)缛盏脤?shí)惠，共享和諧幸福生活的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬斯洛.人類激勵(lì)理論之需求層次理論[ol].科普中國(guó).

[2]王玉新.給領(lǐng)導(dǎo)的100個(gè)建議[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1995-3.