淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的和諧美

張婉珠

和諧的社會離不開和諧教育，課堂是教育的主陣地，作為普通的教育工作者，追求和諧的課堂無疑是一種至高無上的境界。

“和諧”，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋就是配合得適當(dāng)和勻稱。和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧創(chuàng)造美，美在和諧中。在和諧的語文課堂中，學(xué)生的個性能得到張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，學(xué)生對語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，師生得到共同發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作共享

在我們教學(xué)中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學(xué)來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個人鉆研，獨(dú)立完成;沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人;善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“魯濱遜”。

合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣？這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。

二、和諧利于取舍課內(nèi)及課外、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、深化美

誰都希望自己的學(xué)生在課堂上自始至終地專心聽講并積極思考。這是唯心思想，從心理學(xué)上分析，這是不可能的。這樣就涉及到了老師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的和諧問題，教材合理取舍的問題，內(nèi)容輕重的權(quán)衡問題，教學(xué)過程張弛有度的問題。關(guān)系結(jié)構(gòu)的合理性顯得至關(guān)重要。熟悉教材、鉆研教材是關(guān)鍵。語文學(xué)科的知識重復(fù)性大，缺少邏輯推理，每一篇課文都牽涉到字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯等。教師要綜合各種因素定重點(diǎn)、講難點(diǎn)?！耙粋€人的知識有80℅是走出學(xué)校后在工作、生活的壓力下去獲取的”。由此可見，在學(xué)校里的語文課堂學(xué)習(xí)語文，時(shí)間是有限的，知識是可以延伸的?！帮L(fēng)物長宜放眼亮”我們要追尋長久的精神底蘊(yùn)。創(chuàng)設(shè)和諧的語文學(xué)習(xí)“場”。課內(nèi)與課外并舉，課內(nèi)的方法課外用，課外的知識課內(nèi)引。既注重課內(nèi)積累又重視課外學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文不能僅僅依靠課堂教學(xué)的幾冊教材。語文即生活，我們要把眼光投放到豐厚的社會生活之中不斷地在課內(nèi)及課外的文字材料中吸取知識，增加生活積累。有必要時(shí)，把課外閱讀引進(jìn)課內(nèi)，精心選擇閱讀材料，通過文化經(jīng)典閱讀擴(kuò)大知識面，以求增加文化積累。語文學(xué)習(xí)水平的提高無非是興趣、積累、誦讀、感悟的逐步發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。這是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

因此，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生和諧閱讀的良好習(xí)慣十分重要。信息傳輸極速的今天，課外閱讀日益被重視。和諧閱讀的習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展?！耙磺薪逃罱K都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)”。多一個好習(xí)慣，就多一份自信。多一個好習(xí)慣，就多一份成功的機(jī)會。多一個好習(xí)慣，就多一份生活審美的能力。

三、語文教學(xué)中的和諧美易于激發(fā)興趣和熱情

教學(xué)中，師生是漸趨平等的伙伴關(guān)系。教師陪著學(xué)生成長，陪著學(xué)生緣文會友。在這同一的過程里感情是和諧教學(xué)的催化劑。授教者如果能聲情并茂、批文入情、融情于課，使課堂形成一個特定的富于感情色彩的教學(xué)氛圍，這樣，就能夠吸引學(xué)生，使他們的注意力集中起來;又運(yùn)用平和、傳神的言語激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情;再尋覓最能體現(xiàn)主題的優(yōu)美畫面，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到優(yōu)美的情境之中，走近作者，走進(jìn)文中的主人公，實(shí)行跨越時(shí)空的情感交流。在老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三位和諧一統(tǒng)中再現(xiàn)美。一滴水能夠輝映太陽的光輝。莫懷戚的《散步》，是一曲真、善、美的頌歌：“我蹲下來，背起了母親，妻子蹲下來，背起了兒子……我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！痹娀恼Z言，詩中有畫。清新、流暢、自然與人渾然天成的畫面，它告訴我們：正是在古樸的“尊老愛幼”美的主宰維系下有了這樣和和美美的家庭，就有了民族、國家以至世界的和諧與和平。課堂上通過角色的動情誦讀引起心靈的共鳴，經(jīng)過對“正因?yàn)槿绱恕钡耐嫖额I(lǐng)受作者的誠懇與孝心。運(yùn)用對畫面的直觀感受切入到人物的人性分析，采用觀照討論的方式、讀懂人物面對“分歧”時(shí)的心理，揭示家庭和美的原則、珍愛生命的本質(zhì)——孝道，倫理的火炬。這樣，學(xué)生在教學(xué)總目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師引導(dǎo)下從中拓寬了視野，看清了這些人、事的意義;通過形象關(guān)照，學(xué)生個個有話可說、辯主次;人人學(xué)有所得、長智慧;從漸趨明晰的認(rèn)知中，去欣賞美，探求美，彰顯美，樹立高尚審美理念;進(jìn)而，朝自覺、自足、自在的學(xué)習(xí)境界邁進(jìn);積極自主地探求那充滿神奇魅力的文學(xué)藝術(shù)的殿堂。

學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活，語文素養(yǎng)的提高就是生活審美能力的提升，學(xué)會和諧閱讀就是要學(xué)會和諧生活。富有和諧美的語文課堂是學(xué)生和諧成長、和諧生活的美的所在。