信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合研究

謝宜君

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，信息技術(shù)為教育行業(yè)帶來了教學(xué)模式上的變革。完善了教學(xué)中缺失的部分，讓學(xué)生能夠在聲音動(dòng)畫中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，語文同信息技術(shù)相結(jié)合，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過信息技術(shù)整合，展開教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)歷能力。文章通過對(duì)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的分析，提出了一些完善信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文;整合

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0244-01

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性

加快進(jìn)行教育信息化體系，是教學(xué)改革和發(fā)展的一項(xiàng)緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，是時(shí)代發(fā)展中對(duì)于皎月領(lǐng)域的必然需求。信息技術(shù)能夠有效的促進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)的效率，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課堂上真切的感受到課本內(nèi)容，鳥語花香，辛勤勞動(dòng)，大江大河等等。信息技術(shù)利用聲音、動(dòng)畫、文字進(jìn)行集成整合，生動(dòng)的便顯出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓原本枯燥的課堂變得具象化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的寫作和閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、當(dāng)前我國信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相融合

語文學(xué)科是所有科目的寄出，只有學(xué)好了語文，才能夠便于學(xué)習(xí)其他學(xué)科。但是因?yàn)楦鞣N因素的影響，加之信息技術(shù)不夠完善，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)不能夠依靠多媒體進(jìn)行，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)。收到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠靈活，一些年紀(jì)大的教師在多媒體教學(xué)上受到限制。所以，教師需要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，課堂上充分利用信息技術(shù)。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在閱讀寫作中局限于課本，無法完善自身的缺點(diǎn)?？傊?，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了語文教學(xué)發(fā)展的必然條件，教師和學(xué)生需要一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、四線信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的方法

1.落實(shí)學(xué)生主體地位。

有的抽象知識(shí)點(diǎn)課文，如果僅憑教師一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)角戲表演，盡管使盡混身解數(shù)，但是因?yàn)樽陨肀硌菹拗撇荒軌虮磉_(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。因而學(xué)生上課時(shí)會(huì)提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體是一種新型的教學(xué)模式，通過利用聲音視頻講解，能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，增加興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行法律課時(shí)講解的過程中，通過利用多媒體播放視頻，能夠更多的吸引學(xué)生精力集中，減少走神的情況發(fā)生，學(xué)生通過視頻內(nèi)容，能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶力。多媒體的運(yùn)用過程中，如果教師依然進(jìn)行滔滔不絕的講授，就又會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受的情況，加之精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這就應(yīng)該在視頻播放結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)感悟，教師進(jìn)行補(bǔ)充，就能夠充分了解學(xué)生掌握的情況，方便針對(duì)性講解教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教師為輔助，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性課堂的教學(xué)目的。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章深處。

由語文學(xué)科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點(diǎn)，語文是掌握其他學(xué)科的前提，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。

如《荷葉母親》，開始寫“覺得煩悶”“不適意”，后來看到“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面”，心境發(fā)生了變化，“不寧的心緒散盡了”“我心中深深地受了感動(dòng)”。再比如《秋天的懷念》，看菊花前灰心而絕望，遭遇“母親去世”事件，看到“菊花”就寫道“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，很明顯的從頹唐的境地走了出來，充滿了對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的信心。又比如《最后一課》，小弗郞士先是對(duì)學(xué)習(xí)不在意，很討厭，后來遭遇了特別的事件（禁止教法語，這是最后一堂法語課），于是產(chǎn)生對(duì)語言的無比熱愛，表現(xiàn)了最樸素的愛國熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力非常重要。比如：在講解“伏筆”的寫作手法時(shí)，它可以理解為，前段文章為后段文章埋下的線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，學(xué)生讀到《狼》的內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。仿照例子，從文中找一找用到伏筆的句子：苫蔽成丘，為下文“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”埋下伏筆，使行文前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。比如在講解海倫·凱勒這一課時(shí)，莎莉文老師的出現(xiàn)給了海倫·凱勒不一樣的人生，那就從“截然不同”這個(gè)詞語出發(fā)吧。這是一篇有勵(lì)志色彩的文章，那么結(jié)尾處我也應(yīng)該給予學(xué)生一些人生的鼓勵(lì)，加上《隱形的翅膀》這首歌吧，一面能活躍課堂，一面也將本課的情感教育“潤物細(xì)無聲”地滲透給學(xué)生。學(xué)生們的總結(jié)，書寫下海倫在莎莉文老師教導(dǎo)下從不幸到幸福，兩人共同鑄造了奇跡時(shí)，內(nèi)心又是激動(dòng)萬分的。

總結(jié)

語文課堂引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的能力，但是教師在課堂教學(xué)的過程不能完全依賴信息技術(shù)教學(xué)，依然要在課前做好教案，備課筆記，整合信息技術(shù)教學(xué)資源，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

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