利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

王應(yīng)江

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)是建立在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的基礎(chǔ)之上的，現(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有著越來(lái)越為廣泛的應(yīng)用。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，促進(jìn)了人們生活，工作，學(xué)習(xí)的便利性。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象化，加深學(xué)生的理解和掌握。本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。反思了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不合理的表現(xiàn)。然后分析了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到的促進(jìn)作用，最后分析了如何將現(xiàn)代信息有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，希望對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0239-01

一、前言

相比較其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性以及思維性較強(qiáng)。特別是初次系統(tǒng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講，難度系數(shù)更大。很多小學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，抵觸數(shù)學(xué)，究其根本原因還是教師沒(méi)有選對(duì)教學(xué)策略。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻反思自己的教學(xué)過(guò)程，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念的束縛，重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的融入，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教育優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式。

縱然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，越來(lái)越多的教師意識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，但是其實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀仍然不理想。影響因素是多方面的。首先過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式，僅僅是為了使用而使用。主要是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)清信息技術(shù)的應(yīng)用條件。機(jī)械的迎合新課程改革的要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)視覺(jué)效果，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有通過(guò)信息技術(shù)很好的傳達(dá)給學(xué)生，反而是復(fù)雜炫彩的多媒體形式將數(shù)學(xué)知識(shí)本身覆蓋了。無(wú)法發(fā)揮教學(xué)課件的教育作用。即使這樣的教學(xué)行為能夠活躍課堂，但是教學(xué)效果根本沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生的注意力反而無(wú)法集中到課堂上，造成本末倒置。

2.盲目依賴信息技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是建立在科學(xué)有效應(yīng)用基礎(chǔ)上的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師表面上是將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，但是仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)。如果過(guò)分使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生根本不能明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。很多需要板書(shū)教學(xué)的內(nèi)容還是以課件形式展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力脫離正確的教學(xué)路徑，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)過(guò)分依賴多媒體也會(huì)影響師生之間的互動(dòng)交流。

3.沒(méi)有充分將信息技術(shù)利用起來(lái)。

有效的應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維水平，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力的提升都十分有效。但是如果教師沒(méi)有將現(xiàn)代信息技術(shù)的正確使用方法教給學(xué)生，那么學(xué)生就無(wú)法從多個(gè)層面獲取更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生主體地位被忽視。還有一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要是將教學(xué)課件制作出來(lái)了就是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中了，殊不知他們根本沒(méi)有真正理解到底什么是現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代表現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)包含的內(nèi)容豐富，例如網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，多媒體等等，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的是為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化作用

創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力一下子被集中到課堂，同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生更強(qiáng)烈的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效展開(kāi);其次現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，建模意識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的必備意識(shí)，通過(guò)有效的建立數(shù)學(xué)模型，往往能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

四、如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合起來(lái)。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)演示。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候，由于是立體幾何，所以對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，如果采用傳統(tǒng)的口授式教學(xué)模式很顯然是不恰當(dāng)?shù)模柚嗝襟w將教材知識(shí)制作成動(dòng)態(tài)的游戲，讓學(xué)生全方位的觀察長(zhǎng)方體和正方體，在深入了解基本概念的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生思考一下，生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體有哪些呢？學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的帶著老師的提問(wèn)思考。

2.促進(jìn)互動(dòng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

促進(jìn)互動(dòng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，應(yīng)該在適當(dāng)條件下引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提升。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的機(jī)會(huì)，再配合上趣味十足的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)有效的激勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中的積極性更強(qiáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

3.強(qiáng)化實(shí)踐演示。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐演示。小學(xué)生正處于思維水平快速提升的關(guān)鍵時(shí)期，因此開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生積極動(dòng)手操作，為了讓學(xué)生操作過(guò)程更加精準(zhǔn)。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示操縱過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，讓學(xué)生自己進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，得出三角形的內(nèi)角和。傳統(tǒng)的教學(xué)需要在黑板上講銳角，直角，鈍角手繪出來(lái)，然后學(xué)生使用量角器測(cè)量，由于手繪存在誤差，所以很多學(xué)生測(cè)量出來(lái)的三角形的內(nèi)角和并不是180°。但是利用多媒體Flash軟件繪制出來(lái)的三角形卻是非常標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候能夠得出精確的數(shù)據(jù)，極大了節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)精確無(wú)誤的傳授給了學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠極大的提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，將其科學(xué)的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，努力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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