基于核心素養(yǎng)中數(shù)學運算的教學思考

陳俊青

【摘 要】核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，它是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，有效整合了個人、社會和國家3個層面對學生發(fā)展的要求。高中數(shù)學核心素養(yǎng)與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，數(shù)學運算主要表現(xiàn)為：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算思路，求得運算結果。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);學科核心素養(yǎng);數(shù)學運算

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0204-02

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，亦稱“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。它是知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，它是可教可學的，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。其總體框架為：

三、核心素養(yǎng)的作用

核心素養(yǎng)是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，有效整合了個人、社會和國家3個層面對學生發(fā)展的要求，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。

學科性質(zhì)的差異，不同學科在體現(xiàn)“立德樹人”方面的側重點不盡相同，如文史類——側重大政方針的解讀與指引、弘揚傳統(tǒng)文化和革命文化;倡導社會主義核心價值觀，指引正確的人生觀和價值觀等方面;理工類——側重弘揚傳統(tǒng)文化和科技成就，并根據(jù)學科特點發(fā)揮價值引領，指引正確的人生觀和價值觀等。

四、核心素養(yǎng)的落實——學科核心素養(yǎng)

高中數(shù)學核心素養(yǎng)與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關系：

1.數(shù)學抽象——理性思維、樂學善學等。

2.邏輯推理——理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思等。

3.數(shù)學建?！畔⒁庾R、問題解決、理性思維、技術運用、勤于反思、批判質(zhì)疑等。

4.直觀想象——樂學善學、理性思維、審美情趣等。

5.數(shù)學運算——理性思維、勇于探究、樂學善學等。

6.數(shù)據(jù)分析——信息意識、技術運用、理性思維等。

五、基于核心素養(yǎng)數(shù)學運算的教學

數(shù)學運算主要表現(xiàn)為：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算思路，求得運算結果。

數(shù)學運算素養(yǎng)的三要素：（1）算什么？——理解運算對象;（2）如何算？——探究運算思路、選擇運算方法、設計運算程序;（3）依何算？——掌握運算法則、求得運算結果。簡單說：面對具體問題，知道應算什么，該如何算，要根據(jù)什么算。從解決問題的角度看，知道“算什么”是第一位的;從發(fā)展人的智能看，懂得“如何算”至關重要;從問題解決的結果看，“依何算”也是十分重要的。

首先，算什么？

總之，理解運算對象，掌握運算法則，探究運算思路，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果等，數(shù)學運算是解決數(shù)學問題的基本手段。通過高中數(shù)學課程的學習，學生能進一步發(fā)展數(shù)學運算能力;有效借助運算方法解決實際問題;通過運算促進數(shù)學思維發(fā)展，形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。