小學班主任如何做好班級管理工作

賴素嫻

【摘 要】教書育人是對每一位人民教師的基本要求，也是一名合格教師必須具備的基本素質(zhì)。那么，對于一名小學班主任昵？從我個人的實踐經(jīng)驗來看，小學班主任的工作僅拿教書育人做為基本要求顯然是不夠的。小學班主任的管理工作很重要。一個班級管理不好，就不會有一個好的班風，也不會有一個好的學風，也就不能保證教學工作的順利進行。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級;管理工作

【中圖分類號】G625?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0086-01

班主任既是學生的教育者，也是班級的管理者，需要在監(jiān)督、規(guī)范學生言行，培養(yǎng)學生良好習慣的同時，營造出良好的班風，建立完善的班級管理制度。如今，小學班主任工作隨著教育要求的提高也迎來了新一輪挑戰(zhàn)，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步提升管理工作質(zhì)量，滿足學生的全面發(fā)展需求。本文將從小學班主任如何做好班級管理工作。

一、干部隊伍的組建和培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體起著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面。

二、對學生全面衡量與評價

因為每一個小學生的年齡、性格、生活環(huán)境均不同，所以學生之間的差異比較明顯，班主任在班級管理的時候需要清楚的認識到這一點，并且不能采取傳統(tǒng)班級管理模式中一刀切的現(xiàn)象，需要因材施教，保證班級管理具有針對性。另外班主任在日常與小學生交流、溝通的時候需要仔細管理，了解小學生的不同特點，對小學生有全面的了解，或者根據(jù)自己的管理方式制定學生檔案。每一位班主任在管理的時候需要對小學生的變化有所了解，能夠?qū)W生的思想動向清楚，這樣才能開展針對教育，才能保證班級管理更上一層樓。從另外一個角度分析，班主任不能在班級管理中只盯著小學生的短處，要從全局出發(fā)，因為即便成績優(yōu)秀的學生也存在短處，比如這部分學生比較、自負，而學習成績較差的學生也有自己的優(yōu)點，比如熱愛勞動、樂于助人等，因此，為從根本上提高小學生的上進心，班主任需要對學生加以評價，或者在班級中設(shè)置“學校校標兵”、“助人小標兵”的榮譽，對學生進行激勵，讓學生能夠潛移默化的發(fā)揚自己的優(yōu)勢，獲得自信。

三、小學班主任管理中存在的問題

小學班主任是學生成長中的重要引導(dǎo)者，從當前的情況來看在日常的管理工作中仍然存在著一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在班級的管理理念上的問題以及管理方式上的落后性。很多的班主任在進行日常管理的過程中還是采取傳統(tǒng)方式進行，利用自己的權(quán)威來實施管理，讓學生產(chǎn)生恐懼的心理，從而降低管理當中學生的錯誤問題發(fā)生。但這種方式顯得過于刻板，會在一定程度上影響學生的心理健康，導(dǎo)致學生的發(fā)展受到影響。其次，在小學班級管理中，教師的積極主動性比較差，出現(xiàn)這樣的問題主要是因為小學人數(shù)比較多，班級管理的難度也比較大，給教師的積極性帶來了一定的影響。長時間在這樣的環(huán)境中進行管理，學生和教師都將受到不良的影響，不利于學生的健康成長。此外，在小學生當中經(jīng)常會有一些學生存在心理方面的問題，無論是生活還是情感方面都需要有人關(guān)心。但教師卻很少能注意到這樣的問題，導(dǎo)致學生的生活和情感方面受到忽視，難以得到更好的發(fā)展。

四、做好評價工作，為高效課堂的打造基礎(chǔ)

一直以來，一些班主任將自己班級的學生貶得一文不值，經(jīng)常會對學生說：你看哪個哪個班，人家的紀律也好，衛(wèi)生也好，學習也好，你看咱們班什么不行，等等。這樣的管理方式美其名曰是催促學生上進，是讓學生知恥而后勇，但事實上，這樣只會打擊學生的積極性，只會讓學生從心里認為我們班差、我們班比不上別的班，久而久之，學生就會出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，這是非常不利于班級管理質(zhì)量的提高的。新時期的班主任要改變這一思想，準確地對學生作出評價，讓學生與班級的榮辱共擔，這樣才能讓學生感受到班級是一個集體，班級的榮譽是我們的，班級的恥辱也是我們的，這樣才能樹立主人翁的意識，才能真正為高效課堂的打造做好保障工作。所以，班主任要做好評價工作，比如：對學生的評價、多班級的評價，等等，這樣才能在正確認識自己的過程中找到發(fā)展方向，才能為學生的發(fā)展做好保障工作。

五、注重對差生的管理與幫助

所謂的“差生”就是指那些在學習或者品行方面暫時落后的學生，這樣的學生每個班級都有，也為數(shù)不多，但是他們對班級整體進步的影響不容忽視。這樣的學生可能是性格上懶惰和叛逆，也可能是因為家庭環(huán)境的影響，所以導(dǎo)致他們暫時的落后，但是這種落后不是一成不變的，只要家長和老師積極的引導(dǎo)，他們也可能奮發(fā)圖強成為好學生。在這個過程中，班主任就起到了關(guān)鍵的作用。首先，對于差生，班主任應(yīng)該用愛來感化他們，用自己的真誠來換取他們的信任，感情上親近、興趣上引導(dǎo)、生活上關(guān)心，讓他們從心底接納班主任這個角色走入自己的生活。這樣，他們才能接受班主任的指導(dǎo)，愿意改正自己的缺點，爭取做品學兼優(yōu)的好學生。其次，班主任要更加深入了解差生，了解他們的生活環(huán)境和自身特點，摸清情況、對癥下藥。例如對一些性格倔強的孩子，可以搞一點迂回戰(zhàn)術(shù)，采用有原則性又有靈活性的教育措施。再者，對差生的教育，班主任要注意與家長配合，家長望子成龍心切，與家長好好的配好，有利于更快解決差生的思想問題。還有一些家長因為工作原因?qū)⒆永涞?，缺少關(guān)愛，班主任也應(yīng)該積極的與其溝通，幫助其改正教育孩子的方式。只有班主任和家長和諧的聯(lián)手，才能切實教育和轉(zhuǎn)化差生。

總之，在教育學生”學會生存，學會學習，學會關(guān)心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆”愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

參考文獻

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