探討中職平面設(shè)計教學中的項目教學法

摘 要：專業(yè)化平面設(shè)計人才的需求日益增加，中職平面設(shè)計教學也受到重視。本文首先介紹了中職平面設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法的優(yōu)勢，進而從主體項目、教師主導、理論實際結(jié)合以及評價體系四個方面提出具體應(yīng)用方案，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;平面設(shè)計教學;項目教學法

項目教學法是一種以活動、探究和合作為主的實踐類教學方式，這種方式需要圍繞一個項目展開，引導學生對項目提出問題，并找尋解決方法。平面設(shè)計的傳統(tǒng)教學缺乏實際結(jié)合，難以培養(yǎng)專業(yè)性人才。因此，項目教學法在中職平面教學中的應(yīng)用應(yīng)該受到重視。

一、中職平面設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法優(yōu)勢

在中職平面設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法具有以下幾方面優(yōu)勢：第一，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。項目教學法是在活動中進行的教學方式，學生需要通過合作和實踐進行知識的學習，具有很強的靈活性。學生在項目教學中能夠發(fā)揮主觀能動性，積極分析問題解決問題，進而提升創(chuàng)新思維。第二，項目教學法能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣[1]。項目教學法中項目選擇的多樣性使教學內(nèi)容不再局限于教材，擴展學生視野，營造出積極的學習氛圍。第三，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的合作能力。學生參與項目教學法的過程中需要與小組人員進行討論，合作研究具體問題，進而達到解決問題的目的。在這一研究過程中，學生能夠提升自己的交際能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，進而提升學生綜合素質(zhì)。第四，項目教學法能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)性的平面設(shè)計人才。項目教學能夠有效的將實際和理論相結(jié)合，幫助學生了解社會需求，提升學生的專業(yè)水平，最后達到培養(yǎng)學生就業(yè)能力的目的。

二、中職平面設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法方案

1.科學設(shè)置主體項目。

主體項目的正確選擇能夠決定項目教學法的整體質(zhì)量和效果，所以，教師在中職平面設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法一定要重視主體項目的選擇。首先，主題項目必須能夠與平面設(shè)計理論相結(jié)合。項目教學的目的是輔助傳統(tǒng)教學模式，幫助學生加深理論的記憶，加強理論和實際的應(yīng)用。如果主體項目和教學目標發(fā)生偏離，那么項目教學法的應(yīng)用很難發(fā)揮優(yōu)勢。例如，教學Photo shop圖像處理時不能安排視頻合成的主體項目。其次，主體項目需要具有多樣性。主體項目的設(shè)置是為了促進學生團隊分析問題和解決問題，為了創(chuàng)新學生思維，彰顯學生的個性化差異，教師在設(shè)置主體項目時要保證多樣性。以矢量圖形教學為例，教師可以設(shè)置繪制房屋、花朵和動物等涵蓋范圍廣的作業(yè)，而不是繪制固定形狀。在進行最后，教師設(shè)置的主體項目能夠在學生可操作范圍內(nèi)激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性是項目教學法的突出優(yōu)勢，而身為關(guān)鍵因素的主體項目選擇上需要重視學生積極性的調(diào)動。

2.發(fā)揮教師主導作用。

項目教學法中學生占據(jù)主體地位，教師占據(jù)著主導地位，所以，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用。教師在教學中應(yīng)該做到引導學生學習方向，解答學生疑問以及延伸教學內(nèi)容。首先，教師需要引導學生學習方向。為了更好的完成教學任務(wù)，展現(xiàn)教學的階段性，教師可以安排學生主體項目、規(guī)范學生的操作方式和設(shè)計風格，進而引導學生逐步學習。以網(wǎng)頁設(shè)計教學為例，教師可以要求學生以Photo shop設(shè)計出春節(jié)主體的宣傳頁。其次，學生在項目進行中會存在很多疑問，教師需要扮演著解答疑問的角色，幫助學生更好的完成活動內(nèi)容。例如，學生想要在活動中應(yīng)用文字3D效果，但是操作上存在一些疑問，可以選擇向老師進行咨詢。最后，教師應(yīng)該做到教學內(nèi)容的適當延伸，擴展學生視野，調(diào)動學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展。教師在延伸活動內(nèi)容時需要注意擴展內(nèi)容在學生可將接受范圍內(nèi)，擴展內(nèi)容傳遞正向能量，幫助學生設(shè)計水平的提高。

3.理論和實際相結(jié)合。

項目教學法的主要內(nèi)容是將理論知識運用到實際應(yīng)用中，幫助學生掌握知識，提高學生自主學習的能力。由此，教師在教學中應(yīng)該注意理論和實際的結(jié)合，加強實踐教學。一方面，教師要培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。平面設(shè)計是一個與時俱進的專業(yè)，素材的不斷積累才能帶來設(shè)計上的靈感和創(chuàng)新。教師在教學中應(yīng)該引導學生注意周圍事物的觀察和總結(jié)積累。例如，教師在設(shè)置主體項目時可以要求學生選擇最欣賞的廣告牌，再以廣告牌為基礎(chǔ)進行平面創(chuàng)作。另一方面，教師需要將其他學科融入設(shè)計教學中，提升學生的綜合能力[2]。企業(yè)在進行廣告設(shè)計時通常會擬定許多風格和主題，所以，學生要做到專業(yè)性不能只掌握技術(shù)性知識，還需要了解文學、美術(shù)和歷史等方面知識，做出更符合主題的平面設(shè)計。例如，教師可以設(shè)置以唐代風格為主的平面設(shè)計活動，引導學生了解唐朝文化和生活習俗。

4.建立質(zhì)量評價體系。

為了檢查項目教學法的效果，便于教學方式和內(nèi)容的不斷完善，教師需要建立質(zhì)量評價體系。質(zhì)量評價體系需要包括自我評價體系和他人評價體系兩方面。一方面，自我評價體系能夠引導學生進行自我反思，總結(jié)課堂內(nèi)容，協(xié)調(diào)自身的不足。在項目教學中應(yīng)用自我評價能夠提升學生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，教師應(yīng)該建立他人評價體系，主要標新為小組間評價和學生對課程的評價。小組間的評價能夠幫助學生客觀了解自身在團隊中的作用，提高學生團隊協(xié)作能力。對課程的評價需要包括學生參與度、興趣度和項目完成度等評價因素，幫助老師清楚課堂優(yōu)勢和劣勢，能夠在之后項目教學法的應(yīng)用中做到更加完善。

綜上所述，中職平面設(shè)計教學中應(yīng)用項目教學法具有很多優(yōu)勢。從文章中可以看出，主體項目的選擇能夠調(diào)動學生積極性;教師需要引導學生學習方向;以實際結(jié)合拓展學生視野;評價體系完善課程開展。由此，項目教學法的應(yīng)用是值得關(guān)注的問題。

參考文獻：

[1]黃婉林.項目教學法在高職平面設(shè)計教學中的應(yīng)用研究[D].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（03）：67-70.

[2]馬寧.淺談中職院校廣告設(shè)計教學中“項目教學法”的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2014（20）：168+172.

作者簡介：

郭園春（1984-），女，回族，河南鄭州人，本科，鄭州藝術(shù)幼兒師范學校，研究方向：平面設(shè)計。