探究家校共育的幾點策略

李淑妹

摘 要：家校共育是促進學生健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑。人的性格、品質、情操以及生活習慣的形成，莫不與家庭有著密切的關系。要做好學生的思想教育工作，僅僅靠學校教育是不夠的，必須以學校教育為主，家庭教育為基礎，把學校教育、家庭教育有機地結合起來，相互協(xié)調、相互溝通，統(tǒng)一教育的方向、目標、方法等。

關鍵詞：家校共育;學校;家長;教育;學生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對兒童和青少年施加教育影響的六個方面：一是家庭，二是教師，三是集體，四是自我教育，五是書籍，六是社會環(huán)境。由此可見，家庭教育的重要性。我校一直致力于家校攜手發(fā)展，把家庭教育和學校教育緊密而有效地配合起來，構建家校教育的共同體，為此，我校在實施家校共育中探究出一些有效的策略：

一、喚醒家校共育的意識

所謂的家校共育，顧名思義，就是學校和家庭共同對學生進行教育，使學生朝著健康、積極方向發(fā)展。蘇霍姆林斯基強調：“最完備的社會教育是學校、家庭教育”。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質的完善。家校共育的重要性不言而喻。為了喚醒老師和家長的意識，我們聘請師從心理學家林文采博士、深入研究家庭教育的黃校長專家引領，給教師和家長培訓，學習“家庭心理營養(yǎng)”相關知識，為教師、家長灌輸家校共育的意識，了解家校共育的作用。通過理論學習和體驗活動讓參加培訓的教師和家長深知家校共育的作用，轉變家長對孩子的教育觀念，積極配合學校開展家校共育工作。

一個人的思想意識決定他的行為習慣。正所謂“家長好好學習，孩子天天進步”。經(jīng)過多次的培訓活動，一批支持學校工作，積極為學校的建設、管理提出寶貴意見，熱心協(xié)助學校開展活動的家委會和家長義工迅速成長。他們架起家校共育的橋梁，運用一些教育理論知識，傳播正能量，帶動班級的家長積極配合學校開展家校共育工作。

二、拓寬家校共育的渠道

隨著社會的發(fā)展，通訊、網(wǎng)絡的崛起，為我家校共育提供了方便。教師和家長可以相互走訪，家長可以深入學校參與學校管理、提意見，利用網(wǎng)絡傳播正能量，利用通訊設備反饋信息。近年來，我們通過家訪的進行，“學生成長手冊”的使用，網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)建，努力地搭建家?；ヂ?lián)平臺;通過開展形式多樣的親子活動，促進家校的密切交流;通過組建家長義工團隊，有效地服務于學校。

從上學期開始，我校還探討了“家長進課堂”這一家校共育的模式，剛開始家長和班主任都持觀望態(tài)度，但經(jīng)過一學期的嘗試，無論是學生或者是老師、家長都從“家長進課堂”的課程中收獲了許多知識和體驗。因此，這個學期在班主任的積極推動下，來自各行各業(yè)的、具有豐富教育資源的熱心家長都紛紛來到學校給學生講課，開展綜合實踐活動。他們認真寫好講稿，準備好上課素材，有條不紊地把知識傳授給學生，有效地組織學生參加體驗學習，如，我與地鐵的日常、汽車為什么會跑、禮儀學堂、瑜珈練習等等的課程都非常吸引學生，使家校共育的課程開展得如火如荼。事實證明，“家長進課堂”從家長身上開發(fā)寶貴的教育資源，不僅豐富了學生的課外知識，彌補了學校教育資源的不足，還拓展了家校共育的形式，拉近了學校與家長的距離。這一系列的舉措為我校家校合作架起了一座多彩的橋梁！

三、豐富家校共育的內容

在基礎教育改革背景下，家校共育被賦予了新的時代內涵：實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，尊重學生個性。所以，教師在和家長溝通時應該關注學生的全面發(fā)展，不要只注重學生的智育方面的內容，而忽略了學生的其他方面的發(fā)展。

學校作為專門的教育場所，班主任老師應該引導家長關注學生的行為表現(xiàn)、思想動向。班主任要以家長會為核心、以家訪為補充，引導家長參與到我們學校管理中共育孩子。我校要求各班主任在第一學期必須對全班學生進行家訪，與家長面對面地交流，對學生情況進行全面了解，并根據(jù)家長的情況及時地提出一些讓家長配合學校、班級管理工作的要求;建議家長從一個人成長的必備素質養(yǎng)育孩子，家長要多陪伴、帶領孩子參加體育鍛煉，培養(yǎng)開朗、活潑的性格;指導家長培養(yǎng)孩子的規(guī)矩意識，孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣比考取高分更重要。家長會上，要求班主任認真?zhèn)浜眉议L會的內容，制作課件，為家長進行一節(jié)有針對性的班級家校共育課程。

四、建立家校共育的激勵機制

美國著名的社會心理學家馬斯洛說：人的一切行為都由需要引起的，自尊和受到別人尊重是一個人表現(xiàn)為認可自己的實力和成就、自信、名譽的需要。為了更有效地推進家校共育工作，提高班主任對家校共育工作的積極性，爭取更多更有影響力的家長教育資源參與學校的“家長進課堂”的課程實施。我校建立家校共育激勵機制，對積極發(fā)動及組織家長參與“家長進課堂”的班主任頒發(fā)“校級公開課”證明;對積極、熱心參與講課或組織活動的家長頒發(fā)“家長進課堂”活動聘請證書。表揚的力量是無窮的，尊重的需要是強大的。這種激勵機制的實施使老師和家長都獲得肯定和賞識，良好的家校共育氛圍正朝著一個健康、積極的方向發(fā)展。

此外，家校共育還要注重技巧。比如，良好的溝通會“事半功倍”，否則就會“事倍而功半”。這要求家長與教師要保持雙向交流，互相尊重，互相幫助。家校溝通語言要親切、簡練，適時地提出自己的建議和方法。信息及時才能及時糾正，才不會導致學生的一發(fā)不可收。這就好比青少年犯罪一樣，在沒犯罪之前有效的控制，可以控制。一旦犯罪才教育，那也只能是去牢獄中教育、反思。因而，家長和老師要及時向對方反饋信息。

好的教育是全面綜合的教育，需要家庭跟學校的通力配合，家庭和學校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調一致。只有家長和學校構建家校教育的共同體，掌握家校共育的策略，行之有效地進行家校聯(lián)系，共同促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1981.

[2]陳建強.家校如何合作[M].上海：上海教育出版社，2006.