數(shù)學學科教與學方法的轉變

周會錦

要改變學習的方式就要改變教學的方式.讓學生自主學習，促進學生學習方式的轉變，提高學生自主學習的興趣.教師要讓學生參與確定學習目標、學習方法，參與到教學中來，采用自主、合作的方式，讓學生從學習中獲得良好的學習體驗.

一、現(xiàn)階段中小學生數(shù)學學習方式存在的問題

首先，教師的傳統(tǒng)教學觀根深蒂固，不敢大膽放開手腳，提出問題和解決問題的方式方法還是由教師自演自導，沒有把主動性還給學生，害怕學生的自主探究和提前預習，認為學生提前懂得和掌握知識，教師自身的教學策略和方法得不到有效的實施，從而使自己的教學目標不能達到預期的效果.其次，機械訓練、死記硬背的學習習慣，對現(xiàn)代學習方式中的自主探究、合作學習等方面，教師沒有指導如何在實際中進行應用，導致學生在學習的過程中，在自主探究和合作學習方式上沒有形成一種學習習慣.

另外，教師沒有把握學生內心，在實際的教學中由于教師沒有很好地把握導致學生對知識沒有很好的體驗和感悟，也讓教師無法真正走進學生的內心世界與他們溝通交流.

二、轉變學生數(shù)學學習方法的策略

（一）培養(yǎng)學生獨立思考

教學觀念雖然看不見摸不著，但卻指導著教師的教學方式和行為，教師如果不改變自己的教學觀念，即使在表面上學了一些新的教學方法，在實際教學中也會走樣，學生的學習方式也不會真的轉變.教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、激發(fā)者.

例如，在“長方形、正方形的周長與面積計算”的教學中，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：“老師知道操場設計的秘密，學校的操場是長方形，并且長和寬都是整十數(shù);操場的周長是160米，你能根據(jù)以上條件，通過小組合作學習，計算出操場的面積嗎？”

通過自主學習、相互交流，對數(shù)據(jù)進行分析、整理;通過一次次分析，討論數(shù)量關系，不僅得出了多種解決問題的方案，而且發(fā)現(xiàn)：長方形周長一定時，其面積在一定范圍內變化，最大值是在長和寬相等的時候（正方形）.

在學生探索、研究的整個過程中，由于從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設的問題，不僅激活了學生的思維，調動了學生學習的主動性、積極性，而且學生還通過自主探究，學會了數(shù)學思考，培養(yǎng)了他們的探索能力和解決問題的能力.

二、改變教師的傳統(tǒng)教學方式

教師教的方式?jīng)Q定學生學的方式，教師教的方式不轉變，學生學的方式就沒法轉變.傳統(tǒng)教學是以教定學，讓學生配合教師的教，教師是課堂的主宰.因此，改變教師的傳統(tǒng)教學方式至關重要.與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，啟發(fā)式教學更側重學生的積極思考和主動學習.教學實質上是教師和學生之間的情感交流，所以，教師在進行教學的時候，應當尋找能夠很好地適應學生的心理狀態(tài)和數(shù)學學科特點的教學方法，然后構建數(shù)學教學情境來吸引學生進行數(shù)學學習.

例如，小學數(shù)學中使用線段圖進行相向而行的數(shù)學問題的教學，總長100公里，小明時速12公里，小王時速8公里，問多久小明和小王可以相遇.這個問題的確很好玩，但是學生卻無法摸清楚其中的邏輯關系，所以剛接觸這個問題的時候學生是一籌莫展.教師可以先畫一段長度為1米的線段圖，左邊是小明，右邊是小王，讓學生去對著線段圖研究如何解決這個問題，很快就有學生開始采用笨辦法從兩端一段一段地畫線，結果得出需要五個小時的結果.

他們的答案被證明是對的后，更加有信心，繼續(xù)深入研究，最終明白其實相向而行只需要將兩個方向的速度合在一起看作一個速度就可以了，這時候，他們的學習興趣相當濃烈，也可以達到相當好的教學效果.

三、正確運用合作學習的方式

“合作學習”是新課程提倡的一種學習方式.課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展.但在當前的課程改革中，許多教師堂堂都要讓學生“合作”一番，似乎沒有合作學習就不是新課程的課，學生的學習方式?jīng)]有轉變.許多教研員和學校領導在評課時也把課堂上有沒有小組合作學習作為是否發(fā)揮學生主體作用，是否體現(xiàn)自主學習的標準.所以，教學公開課、觀摩課上總少不了小組合作學習這一主要形式.我們在運用這一教學方式時一定要注意實際效果，要把學習重點和難點作為合作學習的內容.另外，要抓住合作的時機，讓學生有效地參與合作學習.

例如，學習“億以內數(shù)的讀法”.課前讓學生收集一些數(shù)據(jù)，讓學生意識到“數(shù)”在生活中無處不在，從而使學生有了學習的動機.然后教師設計出兩點要求：

1.你認為這一課我們應該掌握什么知識，過去學過類似的知識嗎？

2.學生自己做一個數(shù)位順序表，說出它的用法.

學生通過預習，在已有知識的基礎上，基本能總結出數(shù)的讀法.在上課時先讓學生在小組內討論、交流第一個要求，并把經(jīng)驗總結出來，再讓學生利用手中的學具，在小組中展示學具，并說出自己是如何利用它的.這樣，學生參與了制作學具和總結學法的經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的動手能力，并初步能對億以內數(shù)的讀法進行小結.學生在學習活動中去思索、領悟、主動地獲取了知識.

總之，小學數(shù)學的課堂教學活動需要教師依據(jù)學生的實際學習情況和學生性格特點，使用引導式教學手段和啟發(fā)式教學手段，以學生為課堂學習活動的主體，給學生提供適當?shù)膸椭洼o導，在教學方案設計過程中，以數(shù)學教材為教學基礎，安排學生進行自發(fā)性的觀察學習活動、思考學習活動、分析學習活動、實驗操作學習活動和總結評價學習活動等.教師扮演著輔助者的角色，既要將課堂上數(shù)學知識的學習過程交給學生，尊重學生在課堂上的主動權和主體地位，也要控制數(shù)學課堂學習活動的進度和過程，在教學過程中留意觀察學生在課堂上的表現(xiàn)情況，對積極思考的行為、勇于發(fā)言和提出建議的行為及時予以肯定和支持，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.

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