高中語文對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方法

龍凡文

摘 要：隨著教育的改革發(fā)展，高中語文越來越重視，對于學生的素質(zhì)教育。在應試教育的背景之下，我們教師不應當只是重視學生的成績，都應該重視對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課程標準改革之后要求教師在教學中應添加生活化的場景，培養(yǎng)學生語文知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)是我們當前最重要的任務。對此筆者就多年教學經(jīng)驗，對高中語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)進行方法探究，希望能給各位教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;素質(zhì)教育;教學方法

隨著語文教育的不斷進步，我們教師也要趕上潮流，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造適合的教學方式，并通過我們的教學方式，讓學生喜歡語文、并且愛上語文，培養(yǎng)學生對語文的素養(yǎng)，讓學生在提高語文成績的同時了解語文，這樣才能提高我們教師在課堂中的教學效率。在多年的教學經(jīng)驗中，筆者總結(jié)了一些創(chuàng)新的教學方法，以達到新課程標準對于素質(zhì)教育的要求，具體內(nèi)容如下。

一、培養(yǎng)學生的綜合能力

在新課程標準改革之后，教師應當注重培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生打造適合的學習氛圍，培訓學生的語言邏輯能力和語文思維能力，這樣才能讓學生的語文成績獲得提升，才能在現(xiàn)代語文教學中讓學生重視自己的語文能力。在傳統(tǒng)的教育體制下，由于老師和學生都沒有對于這些方面進行高度重視，所以導致很多學生只會做考試題，但是在實際生活中卻不會交際，不會對語文知識進行實際的應用。因此，我們可以看出，語文素養(yǎng)對于高中生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

在教學中，教師可以通過布置閱讀作業(yè)、進行情景交際等實踐活動，來幫助學生重視語文能力的學習。閱讀可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，情景交際可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，二者相輔相成，可以同時促進學生整體的語文素養(yǎng)的提升。除了這兩方面之外，筆者還通過增加課堂提問來加強學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因為有時在日常交往中，學生對于一些正常的交際，往往會存在恐懼心理，為了幫助學生消除這些恐懼，我就從加強課堂提問來培訓學生，這樣的方式還可以加強學生的邏輯思維能力，讓學生獲得更多獨立思考的機會，可以一定程度上加強學生語文素養(yǎng)。

二、重視古詩詞教學，培養(yǎng)學生繼承傳統(tǒng)文化

在高中語文中，我們的文章很多都是古詩文，在教學中，我們也要重視對于古詩文的教學，這樣可以培養(yǎng)學生的語文精神，培養(yǎng)學生來繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的文化。但是由于古詩文與中國現(xiàn)代漢語具有差異性，要想學生不對古詩文產(chǎn)生排斥心理，我們教師就應該培養(yǎng)學生喜歡上古詩詞，只要對古詩詞有興趣，學生就有學好古詩文的信心，就能夠?qū)W好語文。

在具體的教學情境中，筆者經(jīng)常會設置教學模塊，讓學生加強與老師的互動，充分參與課堂，提高學習的主動性。例如，每次課堂會有課前三分鐘，我都會讓學生講一個成語的由來。講的內(nèi)容不僅包括字典中能查找到的，還可以是具體的成語故事，這樣的課前三分鐘設計學生們會精心準備，在準備的過程中，學生會對成語有不一樣的理解。這個過程，會讓學生認真的思考，學生在準備中可以學習到關(guān)于中國古詩詞的發(fā)展，會讓學生產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生繼承中國傳統(tǒng)文化。

除此之外，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，對相對應的中國傳統(tǒng)文化知識進行拓展，增加學生對于傳統(tǒng)知識的儲備，讓學生愛上中國傳統(tǒng)文化。在全球化的發(fā)展過程中，我們要繼承中華傳統(tǒng)文化，并與時代相融合，這樣才能對我們的傳統(tǒng)文化做貢獻。

三、教師的批改是培養(yǎng)寫作素養(yǎng)的前提

教師的批改對于學生來說是很重要的事情，一份好的批改可以讓學生從此杜絕某類錯誤，一份好的批改也許就會讓學生掌握寫作的方法。所以說老師如何對待批改，學生的寫作能力就是怎樣的。教師可以從以下幾個方面來進行批改。（1）注意講評的方法。講評就是指導學生之后如何改進的結(jié)語，教師可以從最簡單的字詞開始為學生逐一講解，讓學生注意到細節(jié)的重要性。然后對于文中一些好詞好句要為學生指出來，即使地表揚學生讓學生充滿信心。教師還要為學生講解教師的一套批改方案，讓學生可以及時明白老師想要表達什么。這樣可以更快的改正錯誤。（2）注意批改的形式。教師一定要為每一位學生詳細地講解錯誤。然后教師還可以邀請學生共同指出穩(wěn)重的錯誤。教師還可以組織學生互相評價，讓學生互相指正錯誤。（3）教師要注意批改后學生的反饋。要讓每一個學生知道自己目前文章的情況，而且要對學生的改正予以評價。并且根據(jù)學生的錯誤，為學生安排相應的練習題，讓學生鞏固知識，不斷提高。教師要長期堅持反饋現(xiàn)象學生存在的問題，讓學生學會持之以恒地學習。這對于寫作是很有幫助的一件事情。在長期的教育中，教師能給學生帶來幫助，我們要利用我們有限的課堂教學時間，給學生創(chuàng)造適合的學習環(huán)境。

高中階段是學生獨立思考以及個人人格形成的重要階段，教師要培養(yǎng)學生學好高中語文，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，這樣學生才能在交際中、在邏輯思維上獲得提升?？傊?，傳統(tǒng)的應試教育在新時代背景下已經(jīng)不再僅僅是為了考試，無法滿足對于學生今后發(fā)展的要求。因此，我們教師要多多創(chuàng)造符合新時代的教學方法，幫助學生提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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