分析高職舞蹈教學中多元化的教學方法

【摘要】舞蹈藝術能給人們帶來較良好視覺享受，同時能夠陶冶人的情操，促使人們精神文化生活更豐富，對于舞蹈專業(yè)教師而言，實際教學過程當中應當根據(jù)學生實際情況采取多元化教學方式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力以及高素質(zhì)舞蹈藝術表演人員。本文主要關于高職舞蹈教學中多元化教學方法的研究，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。

【關鍵詞】高職 舞蹈教學 多元化 教學方法

【中圖分類號】J70-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0220-01

高職院校舞蹈是一門較特殊藝術學科，舞蹈教學過程之中不僅要充分彰顯舞蹈藝術魅力，而且要采取有效以及多元的教學方式提升舞蹈教學效果和質(zhì)量，舞蹈是宣泄感情以及表達情緒重要方式，舞蹈藝術由于動人姿態(tài)以及美妙旋律受到高職院校學生歡迎，教師要使教學策略和教學方法得到不斷改進和完善，從而激發(fā)學生學習興趣以及調(diào)動學生學習積極性。

一、運用情感“誘導”引導學生理解以及感悟

舞蹈教學過程當中最關鍵應當突出情感元素，舞蹈當中情感元素對于提升舞蹈藝術魅力及藝術效果具有重要意義。對于舞蹈藝術人員而言展現(xiàn)舞蹈過程中能夠促使人們情感得到激發(fā)以及共鳴，同時能夠展現(xiàn)出舞蹈藝術靈魂以及生命，能夠促使舞蹈藝術給人們精神帶來快樂以及感動。相反，如果舞蹈藝術展現(xiàn)過程之中僅僅只是展示動作，而不從動作之中展現(xiàn)情感，就會導致舞蹈魅力大打折扣，導致舞蹈缺乏情感以及內(nèi)涵，人如果沒有靈魂就如同行尸走肉，舞蹈缺乏情感亦是如此。實際教學過程當中應當要求學生融入思想情感，端正好態(tài)度，舞蹈表演的過程之中要用心、用情，通過舞蹈展現(xiàn)情感、靈魂以及思想。另外，教師通過情感誘導方式促使學生能夠充分理解及感悟舞蹈內(nèi)涵，教師舞蹈教學過程當中要融入鑒賞以及情感元素，給予學生講解某些著名舞蹈藝術作品，從而促使學生能夠深入感知舞蹈情感，促使學生對舞蹈作品深刻理解進而幫助學生產(chǎn)生飽滿情感。另外，教師進行教學之中應當將感情滲透在舞蹈表演過程當中，促使學生能夠深刻感知舞蹈藝術情感。

二、運用“情景教學法”激發(fā)學生興趣

舞蹈教學過程當中教師應當采取情景教學法，情景教學方式是一種高效教學方式，情景教學法創(chuàng)設相關情境，突出學生課堂主體地位，能調(diào)動學生學習積極性以及激發(fā)學生興趣，同時提升學生審美能力以及啟發(fā)學生智慧，舞蹈教師應當靈活使用情景教學法。第一，舞蹈教學過程當中應當通過多媒體工具創(chuàng)設情境，促使晦澀枯燥以及深奧舞蹈知識更生動形象，同時對學生視覺產(chǎn)生較大沖擊，還能夠對學習氣氛進行活躍，促使學生能夠愉快參與到課堂中。第二，通過音樂渲染實現(xiàn)舞蹈和音樂完美融合，舞蹈最為重要的就是要表達情意，音樂宣傳能夠促使舞蹈表情達意效果更為良好，促使學生能夠感受到音樂以及舞蹈情感。第三，對于舞蹈學習資源要進行拓展，從而促使學生視野更開闊。

三、運用個性化教學法開展針對性教學

對于當前高職院校學生而言本身都具有顯著個體差異，為了對學生進行有針對性教育培養(yǎng)，切忌使用一刀切教學方法，應當尊重學生個性差異，同時運用個性化教學方式提升學生學習成績，相對于大眾化教學而言，使用個性化教學主要將學生興趣作為基礎，同時個性化教學開展之中教師更關注不同學生學習情況以及興趣，個性化教學一方面能夠促使學生舞蹈學習興趣得到激發(fā)，提升學生學習信心；另一方面，個性教學方式能夠促使學生對于舞蹈知識產(chǎn)生更深入理解。教師應當做到以下幾個方面工作：第一，課程設計要注意多元化，由于學生舞蹈素質(zhì)參差不齊，對于教師而言，課程設計過程當中要結合每一個學生特點，針對于每個學生特長開展個性教學，切實保障每一個學生能夠得到發(fā)展，課程設計過程當中要注意多元化滿足學生個性化需求；第二，實際開展教學過程當中要注意針對性，舞蹈教師要為不同層次以及不同能力學生進行多元化教學方式，最好能夠實現(xiàn)對學生一對一教學，對學生舞蹈潛能進行挖掘，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

結語

綜上所述，舞蹈教學過程當中使用多元化教學方式能夠有效培養(yǎng)學生學習興趣以及調(diào)動學生學習積極性，舞蹈藝術是一門技巧性以及實踐性都較為突出藝術門類，采取多元化教學方式才能夠打破教學局限性，同時實現(xiàn)高效教學提升學生舞蹈素養(yǎng)。

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作者簡介：

雷元麗（1989.6.17-），山西省婁煩縣人，大學本科，助教，主要從事舞蹈教學工作。