對小學數(shù)學“學困生”學習興趣培養(yǎng)的研究

徐大恩 李玉秀

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0193-02

所謂小學數(shù)學“學困生”是指那些由于主客觀的原因?qū)е碌膶?shù)學過早地喪失了學習興趣，缺乏學習自信，學習探究能力較弱的后進學生。他們主要表現(xiàn)為：學習基礎差，紀律性差，對學習沒有興趣，情緒低落，對自己信心不足，甚至自暴自棄。對所學的新知識模棱兩可、模糊不清，面對積極主動的探究活動，他們卻是“旁觀者”。那么如何培養(yǎng)“學困生”的學習興趣呢？以下是我結合實踐的幾點思考：

一、創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境

由于“學困生”長期受人冷落、嘲諷，因而失去了學習信心，產(chǎn)生了深深的自卑感，如果動輒批評訓斥，學生就會感到名譽掃地，久而久之，就會產(chǎn)生對立情緒。在課堂教學中，教師要根據(jù)“學困生”的心理特點和學習內(nèi)容，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，以此來激發(fā)學生的求知欲，喚起他們的學習情趣，促進他們積極主動的學習。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。

二、合理組織有效的探究活動

改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“滿堂灌”教學模式，全面推行自主探索、合作交流的學習方式。在探究活動中，一些思維敏捷、動手能力強，語言表達流利學生，儼然成了主角。而還有一些學生，由于反應遲鈍，動作跟不上節(jié)奏，根本沒有說話的余地。久而久之，由于他們在一次次的活動中被忽視、被孤立，逐漸成為探究活動中的“學困生”。

1.在探究過程中給予“學困生”個別指導。當他們不知所云時，可以幫助分析一番，使他們明白題意后再參與討論。當學生開不了口的時候，告訴他們不急不燥，仔細傾聽他人的意見，在聽的過程中學著說，學著做。

2.分組探究時可采用輪流發(fā)言。盡量滿足“學困生”的發(fā)言欲望，給不善言辭的“學困生”創(chuàng)造機會，提高“學困生”主動參與意識，變被動為主動。

三、精心設計小組合作，培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣

1.合理安排學習小組成員。分組時，除充分考慮學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力等因素外，還要注重學生的個性差異，力求均衡、和諧。組內(nèi)各人員職責應分工明確，又要相互轉換，讓每位學生都意識到自己在活動中的重要性。

2.把更多關注的目光投注在“學困生”身上。在學生合作探究活動中，“學困生”是最被動的：一是因為他們差，說不出什么名堂，想不出什么主意；二是優(yōu)生們積極主動，不需要“學困生”們出謀劃策，不愿他們耽誤時間。因此，老師應深入到各小組活動中，不但要全面準確地了解學生互動的學情，更要關注、幫助“學困生”，及時發(fā)現(xiàn)他們互動中的閃光之處，讓大家學會尊重他們，贊賞他們，提高他們的勇氣、信心。

3.培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣。在課堂教學過程中，培養(yǎng)“學困生”手腦結合，注重實踐的習慣?？梢宰寣W生主動參與知識的形成過程，鼓勵學生用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。要鼓勵“學困生”大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。

四、適時給予激勵性評價

學生個性差異決定他們在學習活動中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同，他們對知識的理解或深或淺、感受或多或少、發(fā)現(xiàn)或有或無，但只要他們能主動投入到學習活動的全過程，總會有自己的收獲。教學中教師要重視“學困生”參與學習過程的積極性和參與程度；重視他們參與學習過程的態(tài)度和情感；重視激發(fā)他們的問題意識，運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待他們的活動，適時給予激勵性的積極評價。要針對學生參與活動的情緒，肯定其積極因素，倡導個體活動和小組活動的有機結合，促成他們對學習活動的積極響應。課堂上教師應充分給予“學困生”活動的空間和時間，為他們開展學習成果匯報和欣賞活動，使他們體驗學習的愉悅，激發(fā)他們主動參與學習活動的動機，提高“學困生”的學習興趣。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)“學困生”良好的學習興趣，是推動“學困生”探求知識的動力，也是“學困生”學習的一種強大動力。因此，教師在教學過程中，要引導“學困生”去自主探究數(shù)學的奧秘，激發(fā)他們探究學習的興趣，使他們進入學習的最佳心理狀態(tài)，積極思維，克服障礙，體驗成功的快樂，從而轉變?yōu)橐粋€個優(yōu)秀的學生。

作者簡介：

徐大恩，男，漢族，蘭州市永登縣人，本科畢業(yè)，蘭州市永登縣樹屏鎮(zhèn)東溝小學教師，研究方向：小學數(shù)學。

李玉秀，女，漢族，蘭州市永登縣人，本科畢業(yè)，蘭州市永登縣樹屏鎮(zhèn)東溝小學教師，研究方向：小學數(shù)學。