社區(qū)教育教師多元角色促進策略研究

【摘要】為進一步推進我國社區(qū)教育發(fā)展，2016年7月教育部等九部門提出了《關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》，強調(diào)“以促進全民終身學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)型社會為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想；要求社區(qū)教育工作應(yīng)自覺服從于社會主義“四個全面”的戰(zhàn)略布局的重要實踐，發(fā)揮社區(qū)教育在弘揚社會主義核心價值觀，推動社會治理體系建設(shè)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成科學(xué)文明生活消費方式、服務(wù)人的全面發(fā)展等方面的作用，為實現(xiàn)兩個一百年中國夢做出應(yīng)有的貢獻；而要實現(xiàn)上述目標(biāo)主要靠社區(qū)教育的教師，如何才能促進教師多元化角色的發(fā)展，是我們需要思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 教師多元角色

【課題項目】課題名稱：江蘇省社會教育規(guī)劃課題：農(nóng)村社區(qū)教育教師多元化角色研究，項目號（JSS-L-2016074）。

【中圖分類號】G779.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0185-02

一、社區(qū)教育教師多元化角色

社區(qū)教育的教師一般由社區(qū)教育專兼職人員和志愿者三部分組成，按江蘇省標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心要求，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，要建有一支能滿足社區(qū)教育活動需求的專兼職師資隊伍，其中專職教師不低于常住人口的萬分之一點五比例配備；要建一支綜合素質(zhì)較高、專業(yè)覆蓋面廣，不少于社區(qū)人口2%的社區(qū)教育志愿者隊伍。社區(qū)教育教師一般都扮演著多重角色。在多年的社區(qū)教育工作實踐中，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育的教師主要扮演著下列角色：設(shè)計者、組織者、促進者、幫助者、關(guān)懷者、研究者。

二、社區(qū)教育教師專業(yè)成長的主要途徑

（一）重建職業(yè)理想。

由于社區(qū)教育還比較年輕，絕大部分從事社區(qū)教育的教師，缺泛社區(qū)教育專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，在實際工作中社區(qū)教師扮演的角色單一角色模糊、角色失當(dāng)?shù)膯栴}比較突出，再加上社區(qū)教育尚未完全進入政府、教育主管部門的視野，社會對社區(qū)教育教師認(rèn)可度不高；導(dǎo)致部分教師發(fā)生職業(yè)認(rèn)同方面的困難，出現(xiàn)職業(yè)理想受挫。要正確引導(dǎo)社區(qū)教育教師熱愛自己的職業(yè)，樹立自己的教育思想和教育理想，使每位社區(qū)教育教師成為社區(qū)教育的思考者、學(xué)習(xí)者。

（二）注重職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

一方面，作為社區(qū)教育教師要更新觀念，重視自身職業(yè)規(guī)劃，通過積極參加教科研活動來不斷提升自己的專業(yè)水平；另一方面，作為社區(qū)教育組織要為教師發(fā)展提供制度、進修以及發(fā)展規(guī)劃方面的保障，為教師一專多能發(fā)展，適應(yīng)新時期社區(qū)教育發(fā)展要求奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升教師利用課程資源的能力。

社區(qū)教育的課程沒有現(xiàn)成的，只有靠社區(qū)教育教師在教學(xué)實踐中，樹立強烈的責(zé)任意識，自覺承擔(dān)社區(qū)教育課程資源開發(fā)利用的義務(wù)；充分挖掘利用本土課程資源，根據(jù)社區(qū)教育的要求去尋找資源的線索，多途徑開發(fā)課程資源，因地制宜巧妙地利用課程資源去開展社區(qū)教育。

（四）提升教師管理和教學(xué)能力。

社區(qū)教育課程多樣性，教育對象的年齡和心理差別較大，每位學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和需求不同；這就要求社區(qū)教育的教師具有相關(guān)的專業(yè)知識和技能，注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)社區(qū)教育管理知識和教學(xué)業(yè)務(wù)知識，不斷提高教師管理和教學(xué)能力，同時要求從事社區(qū)教育的教師必須具備實踐能力和專業(yè)技能。

三、社區(qū)教育教師多元發(fā)展策略

（一）提高社會認(rèn)同。

由于歷史的原因，社區(qū)教育的教師隊伍建設(shè)與其他類型的教師隊伍建設(shè)相比，起步較晚，政府和教育主管部門普通存在重視程度不夠；導(dǎo)致社區(qū)教育教師的認(rèn)同度嚴(yán)重不足，影響了社區(qū)教育教師的工作積極性；要提高社區(qū)教育教師的社會認(rèn)同度，政府應(yīng)建立健全相關(guān)表彰社區(qū)教育教師的制度，大力宣傳優(yōu)秀社區(qū)教育教師的先進事跡，營造良好的社區(qū)教育教師工作氛圍，吸引更多有志于社區(qū)教育工作的教師投身于社區(qū)教育工作。

（二）提高教師對自身工作的認(rèn)同。

要引導(dǎo)教師認(rèn)同教師職業(yè)和社區(qū)教育發(fā)展的核心價值觀，引導(dǎo)教師將個人發(fā)展目標(biāo)與社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)相融合。幫助教師樹立多元角色的觀念，從單一的角色觀念轉(zhuǎn)向復(fù)合型角色觀念，引導(dǎo)自身向角色多元型的教師發(fā)展；不斷學(xué)習(xí)先進的社區(qū)教育理論與知識，扮演好社區(qū)教育教師的多元角色。在政府層面，應(yīng)從實際出發(fā)制定出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，明確其職責(zé)和地位，有效的提高社區(qū)教育教師對自身工作的認(rèn)同。

（三）建立健全社區(qū)教育教師保障和激勵機制。

社區(qū)教育的教師所從事的工作理應(yīng)得到肯定和尊重。政府應(yīng)建立健全相關(guān)保障和激勵機制，調(diào)動社區(qū)教育教師的工作積極性，如為解決教師的后顧之憂，建立教師的工資醫(yī)療等社會保障制度，以及確立一套規(guī)范的職稱評定和晉升制度等。同時要搞好教師發(fā)展性評價，形成評價導(dǎo)向激勵機制。

作者簡介：

祁維建（1979-），男，漢族，江蘇泰州興化市人，江蘇泰州興化市永豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事社區(qū)教育研究。