基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)研究

賀宏群

【摘要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的快速滲透，以及新課程教學(xué)改革要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的適應(yīng)性不斷降低，進(jìn)而對(duì)高中課堂教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響，其中就包括化學(xué)學(xué)科。本文以學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，在闡述學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，高中化學(xué)教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，以期能夠加深人們對(duì)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 學(xué)科 核心素養(yǎng) 高中 研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0171-02

近年來(lái)，高考對(duì)學(xué)生的考查重點(diǎn)正在由基礎(chǔ)知識(shí)體系的掌握向知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，如此一來(lái)，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下則無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需求，加快教學(xué)理念創(chuàng)新成為提升高中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；瘜W(xué)是一門(mén)來(lái)自于生活的學(xué)科，它與我們的生活有著極為密切的關(guān)系，為此，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，除完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，使其能夠得到全面發(fā)展。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)概述

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指在所學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的范疇內(nèi)，能夠具備應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決工作、生活和學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題的能力，同時(shí)也包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是其適應(yīng)社會(huì)的必然要求，通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，將使其具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、溝通能力和動(dòng)手能力。由此可以看出，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中生的全面發(fā)展有著較為積極的意義，與新課程教學(xué)改革下的人才培養(yǎng)理念相吻合。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的教學(xué)策略分析

化學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其不僅僅涉及到化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)需要做到以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)下的核心素養(yǎng)滲透

在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求積極準(zhǔn)備相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作等過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以完成教學(xué)大綱的要求。在此基礎(chǔ)上，化學(xué)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)模式的融合

由于化學(xué)與我們的日常生活有著極為密切的關(guān)系，為使得抽象性的化學(xué)知識(shí)更加形象化，則可以將生活化的教學(xué)模式引入到化學(xué)課堂之中，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的一個(gè)重要內(nèi)容。

例如，對(duì)稀硫酸與鐵的反應(yīng)，意味著酸和金屬之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此，在日常生活中應(yīng)盡量避免使用鐵、鋁等金屬作為酸性物質(zhì)的容器，然而，為何一些運(yùn)送濃硫酸的車(chē)輛所使用的容器則多為金屬材質(zhì)呢？在此過(guò)程中，化學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)濃硫酸與鐵發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，也就是在常溫下，濃硫酸會(huì)在鐵的表面形成一層致密的氧化膜，從而阻止?jié)饬蛩崤c鐵進(jìn)一步反應(yīng)，也就是化學(xué)中常見(jiàn)的鈍化反應(yīng)。但是，如果反應(yīng)過(guò)程中對(duì)硫酸進(jìn)行加熱，則能夠避免鈍化反應(yīng)的出現(xiàn)。因此，運(yùn)送濃硫酸的容器雖為金屬材質(zhì)，為避免其溫度過(guò)高，多采取特殊的隔熱結(jié)構(gòu)，從而使其內(nèi)部溫度保持在一個(gè)較低的狀態(tài)。

（三）發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的作用

學(xué)科核心素養(yǎng)除以上內(nèi)容以外，還包括學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于教師在課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)講述，使得學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)則將課堂真正還給學(xué)生，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主要角色，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師可以采取小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的參與積極性。

為提高小組學(xué)習(xí)模式的效率，化學(xué)教師需要在尊重學(xué)生意愿的情況下，進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)小組成員的高低搭配，并根據(jù)小組成員的具體情況安排不同的研究?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于不同小組的討論結(jié)果，可以由小組成員推選代表進(jìn)行講述，教師組織其他小組成員對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)。如此一來(lái)，基于小組學(xué)習(xí)模式的高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將得到明顯提升，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力顯著加強(qiáng)。

三、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)不僅僅關(guān)系到高中生的化學(xué)成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革下的學(xué)生的全面發(fā)展，則需要強(qiáng)化以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新。在此情況下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，摒棄知識(shí)本位理念，將學(xué)生全面發(fā)展作為新時(shí)期化學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。

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