“課程思政”理念在急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文選取我校兩組學(xué)生，應(yīng)用“課程思政”理念進行教學(xué)，并對其學(xué)習情況進行回顧性分析。探討了“課程思政”理念在急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。得出的結(jié)論是：“課程思政”理念在急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果良好，后續(xù)教學(xué)工作中可加以推廣。

【關(guān)鍵詞】“課程思政”;急診醫(yī)學(xué);教學(xué)滿意度;心理健康評分

“課程思政”是習近平總書記系列思想的組成部分之一，強調(diào)“立德樹人”，是現(xiàn)代教育理念與社會主義價值觀融合的產(chǎn)物，具有劃時代的指導(dǎo)價值和現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)教育過于重視文化傳授，不利于學(xué)生的全面成長，而將“課程思政”理念融入實際教學(xué)工作中，有利于提升教學(xué)成效和學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能更好地滿足急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的長遠需求，我教研室對此進行了針對性研究分析，所獲結(jié)果如下：

一、資料與方法

（一）一般資料。選取我校2017年6月-2018年6月接受急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的77名學(xué)生，設(shè)為觀察組，其中男學(xué)生45名，女學(xué)生32名，平均年齡20.8（±0.4）歲，入學(xué)成績平均542.7（±12.5）分。再選取我校2016年6月-2017年6月接受急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的77名學(xué)生，設(shè)為對照組，其中男學(xué)生46名，女學(xué)生31名，平均年齡20.5（±0.3）歲，入學(xué)成績平均547.2（±10.6）分。兩組學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績等一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

（二）納入標準。1.所有學(xué)生均為急診醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生;2.所有學(xué)生知情自愿配合調(diào)查;3.調(diào)查無中途退出情況，且未發(fā)生成績作弊問題。

（三）方法。觀察組應(yīng)用“課程思政”理念進行教學(xué)，對照組學(xué)習資料進行回顧性分析。對照組方面，教學(xué)工作常規(guī)開展，將文化課教學(xué)和常規(guī)德育教學(xué)分別進行，收集其考試成績進行記錄。觀察組將“課程思政”理念融入教學(xué)工作中，首先設(shè)計合理的課程，之后以院系為基本單位，尋求“課程思政”理念的融入路徑，最后對學(xué)生學(xué)習情況進行回饋調(diào)查，結(jié)合所獲結(jié)果給予必要的優(yōu)化調(diào)整。

（四）觀察指標。調(diào)查工作持續(xù)到2018年6月份，對兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度和學(xué)習成績，進行對比分析。教學(xué)滿意度分為滿意、一般、不滿意三個級別，其中滿意和一般構(gòu)成總滿意度。學(xué)習成績分為實踐成績和課程成績，課程成績分為道德修養(yǎng)、責任心兩個方面，根據(jù)考試情況進行統(tǒng)計，最高為10分;實踐成績分為學(xué)習積極性、差錯率控制兩個方面，根據(jù)學(xué)分積累情況進行統(tǒng)計，最高為10分。

（五）統(tǒng)計學(xué)方法。本次調(diào)查所用統(tǒng)計學(xué)軟件為 SpSS20.0。計量資料方面，以均數(shù)±標準差 （ x±s）表示，采用t檢驗;計數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2檢驗。p<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度。教學(xué)結(jié)束后，對兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度進行分析，所獲結(jié)果方面，觀察組學(xué)生優(yōu)于對照組，且兩組差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），具體如“表1”所示。

（二）兩組學(xué)生的學(xué)習成績。教學(xué)結(jié)束后，對兩組學(xué)生的學(xué)習成績進行分析，所獲結(jié)果方面，觀察組學(xué)生優(yōu)于對照組，且兩組差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），具體如“表2”所示。

三、討論

急診醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)療科學(xué)的主要組成部分之一，以急診醫(yī)學(xué)為核心構(gòu)建的臨床救治中心是醫(yī)院中重癥病人最集中、病種最多、搶救和管理任務(wù)最重的科室，是所有急診病人入院治療的必經(jīng)之路。鑒于相關(guān)知識的重要性，針對急診醫(yī)學(xué)專業(yè)開展的教學(xué)工作也有較之其他專業(yè)更高的要求，隨著時代的不斷發(fā)展，此前教學(xué)的不足逐漸體現(xiàn)出來。因此，對急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改進及教學(xué)模式的改革探索尤顯重要。

由于急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)主要在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)展開，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習很多知識，而思想教育受到的重視力度略顯不足，這種不足主要體現(xiàn)在課程設(shè)計上的分離、教研室重視程度不夠等方面，而如何將“課程思政”理念準確融入急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)也在此背景下得到重視?！罢n程思政”是習近平總書記系列講話、思想的內(nèi)容之一，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在“課程思政”理念引導(dǎo)下，急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必將告別傳統(tǒng)生硬的專業(yè)知識灌輸模式，豐富急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上強化為民意識和思想引領(lǐng)，深挖靈魂教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。我教研室對此理念進行深入分析，首先設(shè)計合理的課程，之后以教研室為基本單位，尋求“課程思政”理念的融入路徑，最后對學(xué)生學(xué)習情況進行回饋調(diào)查，結(jié)合所獲結(jié)果給予必要的優(yōu)化調(diào)整。結(jié)果上看，學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度達到96.1%，高于對照組的79.8%;在學(xué)習成績上，觀察組學(xué)生情況也更理想。可見“課程思政”理念可以促進醫(yī)學(xué)生建立崇高的醫(yī)學(xué)理想，提高其道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，加強時代擔當及責任心，在此理念下轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度，促成主動學(xué)習氛圍，從而最終達到提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量及水平。

綜上所述，“課程思政”理念在急診醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果良好，后續(xù)教學(xué)工作中可加以推廣。

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