簡析小學(xué)英語繪本教學(xué)的益處

肖劍

長期的一線教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生明顯存在著不愛閱讀、不能閱讀和不會閱讀的現(xiàn)象。同時，現(xiàn)在英語教科書及配套的英語教材內(nèi)容不豐富、不廣闊，學(xué)生獲取英語知識的的途徑較少。如何讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸原汁原味的英語文本，感受到更多純正地道的英語文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我認(rèn)為英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。下面，就來談?wù)動⒄Z繪本對提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣、豐富知識，拓展視野的益處。

1 輕松的圖文形式是激發(fā)興趣的重要途徑

小學(xué)英語教學(xué)首要解決的問題就是怎樣讓一個正在學(xué)習(xí)本國語言的孩子去主動學(xué)習(xí)英語。眾所周知，孩子最早接觸的書絕對不是一本只有文字的書本，而是畫滿了圖畫的連環(huán)畫或者繪本。相對于白紙黑字的英文經(jīng)典閱讀文本，孩子更傾向于感官性的繪本閱讀材料。相對于簡單枯燥的文字教材，英語繪本具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，以及句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引學(xué)生的特性，能讓學(xué)生更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)，而不再視英語學(xué)習(xí)為畏途。抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中通過講述和表演等形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生喜歡繪本、主動閱讀繪本的習(xí)慣。例如，在講述某一個關(guān)于《Food》的繪本時，學(xué)生對食物的做法很感興趣，在日常生活中，或通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，孩子們對某些菜、糕點(diǎn)等制作方法已有印象，或許有的孩子在家里已經(jīng)和家長一起參與其中。繪本中的apple、banana、orange等詞匯和I like…等句型穿插在色彩斑斕的圖片和快樂輕松的語言情景中，孩子們會很快的融入其中，不僅對內(nèi)容印象深刻，也會激發(fā)孩子主動閱讀的興趣。

2 科學(xué)的語言設(shè)置是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動能

小學(xué)生積累的英語詞匯、語法相對較少，類似于教材的純文本閱讀會受到更大的阻礙。而英文繪本不僅圖畫形象生動，更重要的是語句簡潔流暢，不僅簡單易學(xué)，更符合孩子的口味，更能滿足孩子的心理需求，更能提高孩子英語學(xué)習(xí)的自信心。例如，英語繪本《I can move》，football、basketball等常見的球類運(yùn)動，一下子就抓住了孩子的注意力，能夠很快的融入其中。同時，英語繪本閱讀可以擴(kuò)充小學(xué)生的詞匯量。一本繪本少則幾十個、多則上百個單詞和詞組，學(xué)生們每周閱讀一本繪本是很容易實(shí)現(xiàn)的，隨著時間的積累，詞匯量也會積累，而且繪本大多有故事情節(jié)，長期積累也會讓孩子們更加自如的運(yùn)用英語。加之，大多數(shù)英語繪本是原版引進(jìn)，英語繪本閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語感，在大量的閱讀中潛移默化的獲得語音感受、語意感受，以及語言感情色彩感受。

3 豐富的繪本內(nèi)容是拓展知識的有效手段

學(xué)習(xí)語言需要大量的輸入。然而，現(xiàn)在的很多學(xué)生每天除了英語書外再也沒有英語的材料可讀了，更談不上大量的語言輸入。所謂開卷有益，這些繪本涉及文學(xué)、歷史、教育、科技等，大量的英語繪本閱讀，一定能夠帶來大量的知識。同時，閱讀能架起孩子從課堂走向課外的英語閱讀通道。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個最大的問題是課堂學(xué)習(xí)英語，課外不聞不問。一是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙傧衲刚Z一樣的語言氛圍，二是大量缺乏課外英語閱讀材料。而英文繪本閱讀恰恰提供了豐富的閱讀資料，繪本《A frog in the well》《The Night Gardener》等寓言故事、童話故事寓意深刻、內(nèi)容豐富多彩，特別是繪本《24 Solar Terms fairy Tale》，由中國插畫師、漫畫家喬喬創(chuàng)作，法國時尚設(shè)計(jì)師、插畫家、翻譯家美珊翻譯，畫面美麗清新，故事情節(jié)充滿童趣和想象，從主人公的視角自然地解讀了每個節(jié)氣的特點(diǎn)，和插畫部分交相呼應(yīng)，也更加體現(xiàn)了中國24節(jié)氣的優(yōu)美。繪本閱讀改變著孩子的閱讀方式，打通了兒童的英文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外通道。

4 深厚的文化底蘊(yùn)是培養(yǎng)內(nèi)涵的生命搖籃

學(xué)生在閱讀繪本的過程中，不單單是在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言發(fā)展上，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，都能有所成長。例如英語繪本《No，David》，被稱為兒童繪本圖書的“奧斯卡獎”。故事圍繞一個名字叫David的調(diào)皮搗蛋孩子開展，他有很多毛病，不守紀(jì)律、上課遲到、不注意聽講、亂涂亂畫等等，最終David受到了老師的批評和懲罰，之后，他改正了自己的錯誤，得到了老師的表揚(yáng)。這樣的故事雖然是虛構(gòu)的，但是他身上的缺點(diǎn)確是很多孩子的通病，孩子們將David的行為投射到自己身上，閱讀過程中不僅學(xué)習(xí)到了一些諸如“pay attention”“go home”之類的英文單詞和詞組，更重要的是從故事里知道了哪些是正確的行為、哪些應(yīng)該改正，應(yīng)該遵循哪些紀(jì)律和道德，不應(yīng)該有哪些壞習(xí)慣。英文繪本一般作為教材的補(bǔ)充資源，但是繪本來源廣泛，種類繁多，每一個繪本都反映著某種生活經(jīng)驗(yàn)。教師在應(yīng)該選擇和推薦更有文化底蘊(yùn)、歷史底蘊(yùn)和思想文化積極向上的的書籍，這種多樣化的題材對成長中的兒童來說，不僅是學(xué)會一種語言，同時豐富著他們的人生經(jīng)歷，優(yōu)質(zhì)繪本精美的圖畫和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引兒童的注意，對孩子們健康成長有著積極的影響。

（作者單位：河南省鶴壁市鶴山區(qū)中山小學(xué)）