淺析項目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

俞占倉 郭霄鵬

【摘要】AutoCAD傳統(tǒng)教學(xué)理論內(nèi)容龐雜實踐性差，通過在課堂教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)中采用項目教學(xué)法和小組教學(xué)法等方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD 項目教學(xué)法 小組教學(xué) 自評與互評

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0117-01

AutoCAD是計算機(jī)繪圖常用軟件之一，在二維繪圖方面具有操作簡便、人機(jī)互動好、功能強(qiáng)大等特點。但傳統(tǒng)AutoCAD課程是按照一類命令放在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，造成綜合應(yīng)用命令能力差。各命令知識不能很好的銜接，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此為提高授課效果，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，AutoCAD課程教學(xué)需做到如下幾個方面。

一、選好教材，事半功倍

因為先前教材在內(nèi)容的編排上理論性的東西太多，而指導(dǎo)操作的內(nèi)容太少。如果以這樣的教材進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，往往造成理論知識學(xué)得過多，而實踐操作能力不足。

為了提高學(xué)生實際操作能力，AutoCAD課程教材可以選擇以“任務(wù)驅(qū)動、項目為導(dǎo)向”的方式編寫的教材。在內(nèi)容編寫上突出了理論與實踐相結(jié)合，通過具體任務(wù)的講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中既熟悉命令。通過完成任務(wù)提高學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題能力，以便使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟。

二、注重學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

對于剛接觸繪圖軟件的同學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：1.盡快熟悉AutoCAD操作界面搭建學(xué)習(xí)邏輯框架圖。2.學(xué)會通過觀察命令行中的提示了解下一步操作要求。3.學(xué)會使用AutoCAD的幫助功能。4.多進(jìn)行上機(jī)操作理論聯(lián)系實際，查漏補(bǔ)缺。5.掌握快捷鍵和命令的英文全稱或縮寫。6.多進(jìn)行說圖，所謂的說圖就是在腦海中創(chuàng)設(shè)AutoCAD操作界面運(yùn)用命令繪制零件圖。這樣有利于快速熟悉掌握操作界面及命令功能。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法，提高實踐能力

“項目教學(xué)法”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)教材是按照操作界面編寫教材，導(dǎo)致教師授課也是按照操作界面講命令，同一類命令放在一章內(nèi)容，再按命令順序先后講解，這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)時間長，不能整體地去構(gòu)建繪圖操作框架，所學(xué)知識缺乏連貫性，只是簡單地模仿和死記硬背，完成任務(wù)能力較差。

在AutoCAD的課程教學(xué)中可以采用項目教學(xué)法。教學(xué)過程中教師可以預(yù)先設(shè)置一些教學(xué)項目。根據(jù)項目難易程度來安排教學(xué)內(nèi)容。把項目分成若干小任務(wù)，使學(xué)生每節(jié)課帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)命令，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中熟練命令和掌握使用命令需要條件，提高繪圖能力。教師在教學(xué)過程中先讓學(xué)生分析項目下的小任務(wù)，能否利用先前學(xué)習(xí)命令完成現(xiàn)有任務(wù)，復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)命令。如若不行指出需要命令條件。從而引出本節(jié)課所學(xué)命令。這種教學(xué)方法的采用，不僅圓滿完成AutoCAD課程教學(xué)任務(wù)，還使學(xué)生實踐應(yīng)用能力得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，完善評價體系

在教學(xué)過程中把整個班分為若干小組，讓學(xué)生按小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)或組間可進(jìn)行合作、交流、探討得出解決問題的方案。這樣是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中遇到問題先在小組討論解決。通過討論各組員間可以聽到自己沒有想到的方法、也可以換個角度看問題。如果不能解決還可以請老師指導(dǎo)。分組討論模式在課堂教學(xué)的引入使學(xué)生養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，通過建立良好的評價體系促進(jìn)小組成員之間的分工合作提高小組學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂教學(xué)組織形式，完善評價體系。

總之，AutoCDA是一門實踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，采取以“任務(wù)驅(qū)動、項目為導(dǎo)向”的方法教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊緊圍繞如何完成任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感強(qiáng)教師也比較輕松的完成了教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]房愛東.“AutoCAD”課程教學(xué)方法研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2018（02）：110-113.

[2]張艷婷，蔡華俊.計算機(jī)輔助繪圖AutoCAD教學(xué)創(chuàng)新[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018（15）：105+107.

[3]劉長華.淺談如何在AUTOCAD課程中運(yùn)用“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)[J].職業(yè)，2018（18）：61-62.

作者簡介：

俞占倉（1983-），男，甘肅永登縣人，工程碩士在讀，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械加工、職業(yè)教育研究。