巧用思維可視化技術提高初中英語教學有效性

張艷

【摘要】隨著思維可視化技術的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸應用思維可視化技術，使英語教學開辟了新的篇章。初中英語教學具備較強的邏輯性與抽象性，將思維可視化技術融入到英語課程中，為英語教學模式帶來了較大的改變。本文主要對思維可視化技術提高初中英語教學的有效性進行分析研究。

【關鍵詞】思維可視化技術 初中英語 英語教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0098-01

英語課程作為初中教育體系中的主要科目，對初中階段的升學考試也十分關鍵。因此提高初中英語教學有效性已經(jīng)成為英語教學中的主要目標。思維可視化技術是一種高效的教學方式，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，可以很大程度的激發(fā)學生學習興趣，合理整合教學內(nèi)容，不斷的提升教學效率。

一、初中英語教學中應用思維可視化技術的重要性

在初中英語教學中，思維可視化技術通常是以圖示的方式將思維路徑以及策略方式展現(xiàn)出來，使學生更加直觀的理解英語課程內(nèi)容。思維可視化技術的圖文并重，實現(xiàn)了知識體系的圖像化，也可以不斷提升學生的想象力，更加強了學生的記憶效果。思維可視化技術作為新型的教學方式不斷將學生的顯性思維轉換為多維發(fā)散的思維模式，以此方式提升學生的思維創(chuàng)造力[1]。思維可視化教學體系對初中英語教學具有重要意義。初中階段學生的思維漸漸轉變?yōu)槌橄笏季S，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過應用思維可視化技術將英語課程中難以理解的抽象內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)出來。

二、思維可視化技術對提高初中英語教學的有效性

（一）利用思維可視化技術整合課程內(nèi)容

初中英語課程是小學英語的延伸，英語教材所涉及的內(nèi)容也相對廣泛，但課程內(nèi)容的知識點都是具備聯(lián)系的。因此英語教師在教學過程中，應明確英語課程的主要線索，例如在學習“Wonder of the world”這一課程時，教師在介紹世界奇觀時會涉及到學生之前沒有接觸到的新鮮名詞，對這些名詞學生會有一定的認知，但缺乏系統(tǒng)性的學習。教師可以將這一單元的課程內(nèi)容進行整合，并對每一節(jié)課的世界奇觀加以圖片展示，使學生更直觀的了解課程內(nèi)容[2]。對于思維可視化技術的融入，教師可以與同學一起整合課程內(nèi)容，使學生以不同的角度了解到這一單元的內(nèi)容從而加強學生對知識內(nèi)容的記憶程度。

（二）運用思維可視化技術加強單詞記憶

在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學方式在教學單詞時，通常是以死記硬背的形式加強學生的詞匯量，這種教學方式的教學效果并不理想，學生在短期內(nèi)就會忘記，并不利于學生的學習效率。運用思維可視化技術可以很大程度的改善這一現(xiàn)象，在加強單詞記憶時通常是使學生通過有效的方式進行理解記憶。針對部分單詞會有自身的拼寫意義，因此教師可以運用思維可視化技術加強學生的單詞記憶。例如在學習“結束”這一單詞是比較簡單，英文拼寫為“end”，大多數(shù)學生都會很容易的記住這個單詞，又如“筆記”這一單詞同樣較為簡單，英文拼寫為“note”也是相對好記憶，兩個單詞的組合為“end note”，翻譯為尾注，教師可以通過相關聯(lián)的記憶方式使學生進行學習，對于所學習的單詞進行整合，為加強學生的單詞記憶奠定良好的基礎。

（三）通過思維可視化技術提升學生的閱讀效率

英語閱讀作為英語課程中的主要組成部分，但傳統(tǒng)的教育方式并沒有注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在遇到難以理解的單詞時，教師通常使學生選擇字典查閱的方式理解教材生詞。因此學生在閱讀英語課程時通常將翻譯課程內(nèi)容作為學習重點。學生在翻譯之后經(jīng)常會忘記最先的內(nèi)容，導致文章缺乏原有的美感，也嚴重阻礙了學生的閱讀能力。主要原因是教師的教學方式出現(xiàn)了問題。通過思維可視化技術開展閱讀教學可以很大程度的提升學生的閱讀效率，首先應使學生從閱讀內(nèi)容中找到中心的組織結構，之后進行整體的理解。這種教學方式不僅可以輔助學生更全面的理解文章內(nèi)容，更能了解到文章中所體現(xiàn)的語境從而提升學生的閱讀效率?，F(xiàn)今的思維可視化技術已經(jīng)成為英語教學中不可缺失的一部分。

綜上所述，是對思維可視化技術提高初中英語教學的有效性進行分析研究。思維可視化技術作為英語教學中的高效教學方式，對培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力以及英語素養(yǎng)都具有一定的促進作用，在此基礎上提升了初中英語教學效率并保障了教學質量，不斷推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢志強.英語學科中數(shù)字化課堂探索與研究——巧用微課，提高初中英語教學個性化及有效性[J].報刊薈萃：下，2018（1）：142.

[2]宋凱.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性分析[J].教育科學：全文版，2016（12）：92.