關(guān)于高中物理多樣化的課堂總結(jié)

王永奎

摘要：由于教育改革觀念的不斷深入，如何在課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為了目前教師們不斷思考和探索的一個問題。教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念直接的影響了課堂教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，要想提高學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效率，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)生對于問題的實際應(yīng)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上從而總體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對于多樣化的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望對于今后的教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂多樣化；教學(xué)研究

物理，作為一門實用性的理科類學(xué)科，也是高中學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其設(shè)立的目的是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生的探索思考能力，使得學(xué)生在課堂的理論學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力和動手能力，因此在實際的運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠?qū)τ谖锢碚n堂詩中保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷的探索，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行課堂創(chuàng)新改革，使得教學(xué)方式方法與目前的教育目標(biāo)相呼應(yīng)，與當(dāng)代的社會要求相接軌。

1 傳統(tǒng)的物理課堂的問題

由于師生都受到考試升學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)都是以在考試中取得優(yōu)異的成績?yōu)橹行牡摹Ｈ欢鴥H僅關(guān)注學(xué)生的成績指標(biāo)，而忽略學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)的發(fā)展，卻偏離了教學(xué)的初衷，在次忠宏教學(xué)理念的支配下，必定不利于學(xué)生的長久發(fā)展和全面提高。因此，在新課改的大背景下，教師只有積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，才能夠保障高效的課堂能夠有效的實施，并且使得教學(xué)方法能夠在課堂上順利的實施。舉例而言，在分組教學(xué)中，教師也會對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然而僅僅的改變了教學(xué)的形式，在教學(xué)的課堂上，仍舊是以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的局面。教師和學(xué)生在課堂上的地位并沒有實質(zhì)上的改變，教學(xué)方式換湯不換藥，更不用談?wù)n堂改革創(chuàng)新。因此教師要在結(jié)合課堂教學(xué)中遇到的實際問題，根據(jù)學(xué)生的實際接受能力等多方面進(jìn)行教學(xué)方案的制定，力求教學(xué)方法能夠最大程度上的符合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀。

2 多樣化的課堂教學(xué)方法

2.1 組織小組學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)班級的人數(shù)，進(jìn)行合理的小組劃分，以人數(shù)均等為原則，并且每一個小組的人數(shù)適中，不宜過多或者過少。此類教學(xué)方法是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，變得更加的主動，并且在與小組成員的交流討論中，加深對于知識點的理解，并且對于存在的課堂問題變得更加的清晰明了，教師可以在接下來的教學(xué)中進(jìn)行更加有針對性的教學(xué)計劃。但是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對于課堂時間的分配與把握，在學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性的同時，保障學(xué)生能夠從教師那里獲得知識，從而進(jìn)行有效率的課堂學(xué)習(xí)。讓每個人都能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每個人都成為課堂的主人。

比如，我在教學(xué)第四章‘牛頓運(yùn)動定律時，在討論加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的時候，我首先在課堂開始的時候，告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如我會提出一系列的問題，比如賽車為什么比普通小車加速快、滿載的貨車加速比小車慢的原因是什么、物體的加速度與什么有關(guān)？是怎樣的關(guān)系等等諸如此類。然后讓每一小組都選取一個在給定的時間內(nèi)進(jìn)行集中的討論，然后每一組派一個代表進(jìn)行論述，組員可以繼續(xù)補(bǔ)充。這種方式使得學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加的明確，對于學(xué)生普遍掌握的問題，教師便可以相對減少學(xué)習(xí)精力的投入。學(xué)生的自主積極性也能夠在此過程中得到提高。

2.2 直觀教學(xué)法

對于課堂上一些抽象難以理解的知識點，直觀教學(xué)法能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的理解。并且能夠在教學(xué)的同時活躍課堂氣氛，可以同時借助多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得更加的生動富有趣味，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更加顯著。

比如，我在教學(xué)‘勻變速直線運(yùn)動的時候，為了更好的解釋自由落體，我會通過扔粉筆頭的方法來進(jìn)行形象的展現(xiàn)。并且同時也介紹了什么是曲線運(yùn)動。讓學(xué)生在這種形象直觀的教學(xué)中更加深刻的理解物理知識，為學(xué)生更好地將物理知識進(jìn)行實際應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是目前比較新穎的課堂教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式最大程度上的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，不同于放任不管的學(xué)習(xí)方式，教師的角色在此種教學(xué)方式和中發(fā)生了較大的改變，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生進(jìn)行疑難問題的解答，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到了極大的增強(qiáng)，并且加強(qiáng)了學(xué)生和教師的之間的溝通，使得教師對于學(xué)生的情況有著更好的把握與了解。讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求了教師在進(jìn)行物理的課堂教學(xué)時，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

2.4 問題探究式教學(xué)

問題是驅(qū)動學(xué)習(xí)不斷深入的動力，在課堂上通過師生共同解決一些高質(zhì)量的問題不僅能夠使得學(xué)生對于知識進(jìn)行深入的理解，并且讓學(xué)生能夠解決問題的同時，養(yǎng)成自主獨(dú)立思考的問題，讓學(xué)生在遇到問題的時候，不是依賴教師去解決問題，，而是進(jìn)行自主獨(dú)立的思考。比如在設(shè)定的餓時候，圍繞本課的知識定義進(jìn)行提問，循序漸進(jìn)的與之前的知識進(jìn)行結(jié)合提問，然后接著進(jìn)行拓展與發(fā)散思維，可以提一些課本沒有提及的問題，對于學(xué)生的思維進(jìn)行拓展和思維發(fā)散。值得注意的是，教師在設(shè)定問題的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際能力進(jìn)行難度的設(shè)定，太難會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，太過簡單也不利于學(xué)生課堂注意力的集中。并且教師可以設(shè)置一些問題的情景，有利于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展做好準(zhǔn)備。

結(jié)語：在教育改革的背景下，教師要對于當(dāng)下課堂教學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并且具體問題進(jìn)行具體的分析，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行逐一解決，保障學(xué)生在多樣化的教學(xué)中能顧更好的掌握，借助多樣化的教學(xué)方法來打造多樣化的物理課堂。并且在實際的物理問題中能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2].胡海濤.如何構(gòu)建高效高中物理課堂[J].學(xué)園，2012（17）.

（作者單位：貴州省甕安中學(xué)）