淺談新型高中英語(yǔ)課后作業(yè)的改革

梁艷

摘要： 隨著新教材的出現(xiàn)，高中英語(yǔ)課程也順應(yīng)新教材的趨勢(shì)，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而課后作業(yè)的布置與英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效果息息相關(guān)。課后作業(yè)與課本完美結(jié)合，促使作業(yè)成為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的法寶和提升學(xué)生實(shí)踐能力的利器。因此，對(duì)于新型高中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置我提出了下面這些方法，希望能給教師同仁帶來(lái)幫助或借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新型；課后作業(yè)

作業(yè)能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師很好掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而制定不同的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)生能通過(guò)課后作業(yè)的練習(xí)，更好的掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，從整體上了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課后作業(yè)事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也與教師的教學(xué)進(jìn)度密切相關(guān)，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)課后作業(yè)布置的創(chuàng)新性，從各方面入手，提高課后作業(yè)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的有益效率。

1 張嘴說(shuō)與用耳聽(tīng)

語(yǔ)言來(lái)自于實(shí)踐，需要在應(yīng)用中提升。有調(diào)查表明一個(gè)美國(guó)七歲小孩的英文單詞量以及與人交談的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)在很多百分之八十的高中生。這充分說(shuō)明英語(yǔ)不僅僅是寫(xiě)出來(lái)的，它更加注重實(shí)用。美國(guó)七歲的小孩之所以英語(yǔ)水平高出很多中國(guó)高中生就是由于這些小孩在一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境里，他們會(huì)寫(xiě)出來(lái)的單詞其實(shí)并沒(méi)有高中生多，但是他們每天聽(tīng)到的和說(shuō)的英語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)只寫(xiě)不說(shuō)不聽(tīng)的學(xué)生。抄寫(xiě)單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯課文、做卷子。四大英語(yǔ)作業(yè)版塊在高中英語(yǔ)中司空見(jiàn)慣。幾乎百分之八十的學(xué)生每天都是四大版塊循環(huán)。這種方法會(huì)忽視學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，使他們學(xué)到的英語(yǔ)最終都不能在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，不能幫助他們解決問(wèn)題。而且學(xué)生在這種作業(yè)模式下厭倦英語(yǔ)單詞、產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。聽(tīng)寫(xiě)單詞正確率低、讀音完全錯(cuò)誤，說(shuō)不出口、別人說(shuō)的英文聽(tīng)不懂這樣的毛病層出不窮。針對(duì)這些現(xiàn)象，可以將張嘴說(shuō)與用耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，帶入英語(yǔ)的課后作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)Unit three：Travel journal前，可以給學(xué)生布置一些課前作業(yè)：Do you love travel？why？/What do you want to do in your future？ /Where is your favourite place？ /Do you like a journal？ /Please introduce journal this career/Please describe a time you memorable trip，這些小題目的設(shè)計(jì)都是圍繞Unit three的主題Travel journal，并且側(cè)重點(diǎn)不同，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前，任意挑選其中的某個(gè)小題目，做好準(zhǔn)備，可以寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)然后帶到課堂來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答或者從中抽取學(xué)生來(lái)回答，在這個(gè)過(guò)程中，回答的學(xué)生“張嘴說(shuō)”，沒(méi)有回答的學(xué)生“用耳聽(tīng)”，某個(gè)學(xué)生回答完后，還可以請(qǐng)其他學(xué)生提問(wèn)或者復(fù)述基本內(nèi)容，這既鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到提升，又提高了他們的聽(tīng)力和記憶力，除此之外，這種作業(yè)模式活躍了死氣沉沉的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)涂上新鮮的顏色。真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境、反復(fù)的鍛煉讀與聽(tīng)的能力讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅流于表面，還能讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，使學(xué)生將英語(yǔ)變成交流的語(yǔ)言而不是寫(xiě)在紙上的符號(hào)。

2 多媒體英語(yǔ)作業(yè)

新型課堂必然與如今的新科技密切聯(lián)系，有調(diào)查顯示人們對(duì)于畫(huà)面的記憶和印象往往比死板的文字符號(hào)來(lái)的容易。另一方面，現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越依賴高科技產(chǎn)品，而新時(shí)代的學(xué)生也更樂(lè)于接受新的學(xué)習(xí)方法。值得注意的是，科技的發(fā)展的確也為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不可替代的便利。多媒體使用方便，創(chuàng)造的情景生動(dòng)逼真，能夠很好的將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且學(xué)生使用多媒體產(chǎn)品學(xué)習(xí)時(shí)也更有興趣，而教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也可以很好的應(yīng)用這一特點(diǎn)。

比如學(xué)習(xí)Unit four：Earthquakes前，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：Please make a PPT related to earthquake，將班級(jí)學(xué)生自愿組合或劃分小組，請(qǐng)他們查找與地震有關(guān)的英語(yǔ)圖片、英語(yǔ)視頻，然后將小組成員查到的相關(guān)內(nèi)容制作成PPT。隨后可以請(qǐng)同學(xué)在課堂上展示PPT，用英語(yǔ)向?qū)W生和老師講解地震的發(fā)生、危害、怎樣躲避等等。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，更能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，在課結(jié)束后教師可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，可以以班級(jí)為單位，建立QQ群，限制使用語(yǔ)言為英語(yǔ)，設(shè)置活躍等級(jí)，每周可以在群里設(shè)置一個(gè)小話題，鼓勵(lì)大家使用語(yǔ)音對(duì)話，大膽發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，并對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生適當(dāng)減輕課后書(shū)面作業(yè)的量。這種新型的作業(yè)方式能夠迅速打開(kāi)學(xué)生的視野，使大家傾聽(tīng)不同的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生把英語(yǔ)作業(yè)與自身興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。

3 人人都來(lái)當(dāng)教師

學(xué)生在面對(duì)教師布置的作業(yè)時(shí)，會(huì)自然的出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)教師有抵觸心理，這是學(xué)生的正常想法，但是這會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這里有一種很好的方法：在課后作業(yè)的布置上，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為“教師” 可以讓學(xué)生之間互相布置作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生之間相比學(xué)生與教師之間更加親密，彼此更加了解，也不會(huì)產(chǎn)生懼怕或抵觸心理，彼此更加坦誠(chéng)，另外，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換這種方式對(duì)學(xué)生而言有很大的吸引力和新鮮感。

例如，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的課程后，請(qǐng)同桌之間互相布置作業(yè)，同桌之間彼此了解，假如甲同學(xué)知道乙同學(xué)單詞已經(jīng)熟記，但是語(yǔ)法很差，那么甲同學(xué)就會(huì)給乙同學(xué)布置語(yǔ)法方面的作業(yè)，而不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)的“一刀切”現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)“學(xué)生教師”時(shí)，更樂(lè)于接受，真誠(chéng)交流，并且會(huì)出現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，這種作業(yè)布置方法不僅可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還有利于教師更準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制備不同的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和能力因材施教。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，不是寫(xiě)在紙上的，它是一種學(xué)習(xí)的工具，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在新型高中英語(yǔ)的課后作業(yè)這個(gè)版塊上，要改革創(chuàng)新，注重質(zhì)量、注重效率，要全方位的提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，把英語(yǔ)變成一種交流用的工具，要著重優(yōu)化布置作業(yè)的方法，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶，推動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白慧萍.普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2] 王倩倩.關(guān)于優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)的研究[D].河南大學(xué)，2014.

（作者單位：貴州省甕安中學(xué)）