激發(fā)學生寫作熱情 提高寫作教學實效性

龐麗蓉

【摘要】隨著學生寫作興趣的提高，學生寫作熱情被激發(fā)，學生才能更主動的展開寫作學習，才能讓作文教學起到良好的效果?；诖耍疚南仁呛唵蔚姆治隽俗魑慕虒W存在的弊端，然后提出了提升寫作教學實效的興趣教學策略，以期能夠通過興趣教學的開展，讓學生更積極的進行寫作，提高語文綜合能力。

【關鍵詞】寫作熱情 寫作教學 興趣教學 語文作文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0083-01

引言

在小學語文教學中，寫作是十分重要的教學內(nèi)容，不僅關系著學生的綜合語文水平，更是對學生思維能力的培養(yǎng)。在寫作教學中，教師不能僅僅教學寫作技巧，還需要重視學生的練筆訓練，要讓學生得到真實的寫作練習，能夠在語文課堂上提高寫作水平。因此，教師需要從提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作熱情出發(fā)，讓學生得到興趣化教學。

一、作文教學存在的弊端

（一）忽略學生的感受

在小學作文教學過程中，教師通常將作文寫作知識當做是基礎，在教學大綱的要求下，對教學內(nèi)容進行確定，從而構成相對嚴密的知識體系，教師在組織教學的時候，經(jīng)常將傳授作文知識、講解作文技巧當做是教學任務，使得寫作這一生動的教學活動，變成了單一枯燥的教學流程。學生在這樣的環(huán)境下，對于寫作的興趣并沒有得到激發(fā)，使得教學效果無法實現(xiàn)。

（二）忽視學生的興趣

在作文教學中，教師經(jīng)常成為教學的中心，對學生學習作文的全過程進行指導，使得學生的創(chuàng)新意識和自主意識受到壓制，作文課程如果以教師的主導為主，將會造成學生的學習興趣比較低，作文訓練成為了模范訓練，教師沒有從學生的內(nèi)在動機和生活上提高學生的興趣，讓作文教學活動成為了一個單一、固定的活動。

（三）忽視學生的修改

在作文教學中，教師要求學生完成作文訓練，受到學生作文之后，教師草草做出批改，然后就算完成了教學訓練。這樣學生不會重視對作文的批改，并不會提升學生的作文能力，學生在寫作過程中存在的問題得不到及時的糾正。

二、提升寫作教學實效的興趣教學策略

（一）建設趣味性寫作情境

在語文教學的過程中，為了提高學生的寫作興趣，教師需要主動創(chuàng)設趣味性寫作情境，需要從書本出發(fā)。在小學階段，寫作主題和初中設定題目不同，小學寫作多是根據(jù)教材單元寫作內(nèi)容出發(fā)，在情境創(chuàng)設的時候，必須要重視教材內(nèi)容，通過教材內(nèi)容進行寫作情境的創(chuàng)設[1]。教師創(chuàng)設寫作情境更需要從學生學情出發(fā)，需要重視學生的理解，讓學生可以更好的進行寫作。最后教師需要了解學生的興趣愛好，將學生的興趣愛好融入進去，讓學生能夠被吸引注意力，可以感受到寫作的樂趣。通過寫作情境的創(chuàng)設，可以在課堂上建立一個活躍的氛圍。例如：教師想要要求學生撰寫和父親相關的作文，可以在多媒體設備上播放出一些和父親相關的小漫畫，讓學生通過漫畫回想起自己和父親的生活瑣事。這樣能夠有效構建出寫作情境，讓學生激發(fā)出寫作的熱情，所得到的作文教學更容易實現(xiàn)良好的效果。

（二）積累趣味性寫作素材

寫作過程是對生活經(jīng)驗的再加工，學生的生活經(jīng)驗至關重要，教師需要要求學生注意寫作素材的積累，讓學生在生活學習中將自己感興趣的素材不斷積累起來，經(jīng)過不斷的積累，學生在寫作過程中自然有話可寫。由于小學生活動范圍十分有限，所以可以將自己素材范圍不斷擴大，可以將自己看到的、聽到的趣事記錄下來，整理在素材本上。在教學之前，教師可以根據(jù)作文的主題，讓學生自行篩選，選擇出最合適的一到兩個素材，整理成為作文素材。教師則要在課堂上注意對學生的鼓勵，需要讓學生不斷受到激勵，保持著積累素材的熱情，讓寫作教學得到輔助。

（三）督促學生積極的練筆

學生加強寫作練習也是提升作文能力的重要手段，學生需要堅持練習寫作，提升自己寫作的技巧。在教學過程中，為了讓學生積極練習寫作，教師通常要求學生寫日記，要求學生每周至少寫兩篇日記。這樣的寫作練習不僅是讓學生將自己對生活的觀察記錄下來，通過觀察生活瑣事讓學生得到觀察能力的培養(yǎng)，同時也能夠讓學生在日記中積累自己的寫作訴求。為了讓學生可以積極的參與寫作練習，教師可以采取一定的措施，對學生進行引導。例如：在剛開始要求學生寫日記的時候，教師可以先定下日記的主題，第一周先寫學生在上學和放學路上的見聞，第二周寫學生對生活的記錄，第三周寫學生家庭生活趣事。通過這樣的命題，學生可以了解到日記可以寫哪些內(nèi)容，然后教師不再進行命題，學生也能夠有內(nèi)容可寫。這樣學生通過對生活的觀察和記錄，能夠逐漸養(yǎng)成記日記的習慣，逐漸提高自身的寫作能力。

（三）展覽優(yōu)秀的寫作示例

為了持續(xù)提高學生對寫作的興趣，教師還可以舉辦作文展覽活動，通過對學生作文的展覽，讓能夠受到激勵，展開寫作學習。教師舉辦展覽最好是全校制的，需要讓全校的師生都能夠在展覽中參與進來，從而讓展覽起到更大的作用[2]。教師在選擇展覽用作文的時候，本班教師可以先進行推薦，將推薦的作文整理在一起，由全部教師展開投票。這樣可以讓展覽作文的質量得到保證。要想讓作文展覽得到順利的開展，在批改作文的時候教師必須要以認真的態(tài)度批閱，讓學生能夠詳細的了解自己的錯誤。同時教師對于學生作文的批語也十分關鍵，通過批語，學生可以了解到自己存在哪些不足，在下一次寫作中不會再犯同樣的錯誤。例如：教師在舉辦的展覽的時候，需要提前告訴學生，讓學生可以在寫作中提高重視程度，有助于學生認真寫作。然后對學生的作文進行仔細的批改，讓學生可以根據(jù)評語進行作文的修改。然后教師對學生的作文進行評選，展覽的作文也需要定期進行更換，保證學生的作文都能夠在墻上展示，讓學生寫作的興趣得到提升。

結論

綜上所述，本文先是簡單的分析了作文教學存在的弊端，包括忽略學生的感受、忽視學生的興趣以及忽視學生的修改。然后提出了提高寫作教學實效的興趣教學策略，需要積極建設趣味性寫作情境，不斷積累趣味性寫作素材，加強督促學生積極的練筆，展覽優(yōu)秀的寫作示例。從而讓學生可以受到激勵，不斷提高自己的寫作能力。

參考文獻：

[1]李純.激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）：160.

[2]田靜.給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）：120-121.