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    激發(fā)學生寫作熱情 提高寫作教學實效性

    2019-04-29 01:47:32龐麗蓉
    課程教育研究 2019年12期
    關鍵詞:語文作文興趣教學寫作教學

    龐麗蓉

    【摘要】隨著學生寫作興趣的提高,學生寫作熱情被激發(fā),學生才能更主動的展開寫作學習,才能讓作文教學起到良好的效果?;诖耍疚南仁呛唵蔚姆治隽俗魑慕虒W存在的弊端,然后提出了提升寫作教學實效的興趣教學策略,以期能夠通過興趣教學的開展,讓學生更積極的進行寫作,提高語文綜合能力。

    【關鍵詞】寫作熱情 寫作教學 興趣教學 語文作文

    【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)12-0083-01

    引言

    在小學語文教學中,寫作是十分重要的教學內(nèi)容,不僅關系著學生的綜合語文水平,更是對學生思維能力的培養(yǎng)。在寫作教學中,教師不能僅僅教學寫作技巧,還需要重視學生的練筆訓練,要讓學生得到真實的寫作練習,能夠在語文課堂上提高寫作水平。因此,教師需要從提高學生寫作興趣,激發(fā)學生寫作熱情出發(fā),讓學生得到興趣化教學。

    一、作文教學存在的弊端

    (一)忽略學生的感受

    在小學作文教學過程中,教師通常將作文寫作知識當做是基礎,在教學大綱的要求下,對教學內(nèi)容進行確定,從而構成相對嚴密的知識體系,教師在組織教學的時候,經(jīng)常將傳授作文知識、講解作文技巧當做是教學任務,使得寫作這一生動的教學活動,變成了單一枯燥的教學流程。學生在這樣的環(huán)境下,對于寫作的興趣并沒有得到激發(fā),使得教學效果無法實現(xiàn)。

    (二)忽視學生的興趣

    在作文教學中,教師經(jīng)常成為教學的中心,對學生學習作文的全過程進行指導,使得學生的創(chuàng)新意識和自主意識受到壓制,作文課程如果以教師的主導為主,將會造成學生的學習興趣比較低,作文訓練成為了模范訓練,教師沒有從學生的內(nèi)在動機和生活上提高學生的興趣,讓作文教學活動成為了一個單一、固定的活動。

    (三)忽視學生的修改

    在作文教學中,教師要求學生完成作文訓練,受到學生作文之后,教師草草做出批改,然后就算完成了教學訓練。這樣學生不會重視對作文的批改,并不會提升學生的作文能力,學生在寫作過程中存在的問題得不到及時的糾正。

    二、提升寫作教學實效的興趣教學策略

    (一)建設趣味性寫作情境

    在語文教學的過程中,為了提高學生的寫作興趣,教師需要主動創(chuàng)設趣味性寫作情境,需要從書本出發(fā)。在小學階段,寫作主題和初中設定題目不同,小學寫作多是根據(jù)教材單元寫作內(nèi)容出發(fā),在情境創(chuàng)設的時候,必須要重視教材內(nèi)容,通過教材內(nèi)容進行寫作情境的創(chuàng)設[1]。教師創(chuàng)設寫作情境更需要從學生學情出發(fā),需要重視學生的理解,讓學生可以更好的進行寫作。最后教師需要了解學生的興趣愛好,將學生的興趣愛好融入進去,讓學生能夠被吸引注意力,可以感受到寫作的樂趣。通過寫作情境的創(chuàng)設,可以在課堂上建立一個活躍的氛圍。例如:教師想要要求學生撰寫和父親相關的作文,可以在多媒體設備上播放出一些和父親相關的小漫畫,讓學生通過漫畫回想起自己和父親的生活瑣事。這樣能夠有效構建出寫作情境,讓學生激發(fā)出寫作的熱情,所得到的作文教學更容易實現(xiàn)良好的效果。

    (二)積累趣味性寫作素材

    寫作過程是對生活經(jīng)驗的再加工,學生的生活經(jīng)驗至關重要,教師需要要求學生注意寫作素材的積累,讓學生在生活學習中將自己感興趣的素材不斷積累起來,經(jīng)過不斷的積累,學生在寫作過程中自然有話可寫。由于小學生活動范圍十分有限,所以可以將自己素材范圍不斷擴大,可以將自己看到的、聽到的趣事記錄下來,整理在素材本上。在教學之前,教師可以根據(jù)作文的主題,讓學生自行篩選,選擇出最合適的一到兩個素材,整理成為作文素材。教師則要在課堂上注意對學生的鼓勵,需要讓學生不斷受到激勵,保持著積累素材的熱情,讓寫作教學得到輔助。

    (三)督促學生積極的練筆

    學生加強寫作練習也是提升作文能力的重要手段,學生需要堅持練習寫作,提升自己寫作的技巧。在教學過程中,為了讓學生積極練習寫作,教師通常要求學生寫日記,要求學生每周至少寫兩篇日記。這樣的寫作練習不僅是讓學生將自己對生活的觀察記錄下來,通過觀察生活瑣事讓學生得到觀察能力的培養(yǎng),同時也能夠讓學生在日記中積累自己的寫作訴求。為了讓學生可以積極的參與寫作練習,教師可以采取一定的措施,對學生進行引導。例如:在剛開始要求學生寫日記的時候,教師可以先定下日記的主題,第一周先寫學生在上學和放學路上的見聞,第二周寫學生對生活的記錄,第三周寫學生家庭生活趣事。通過這樣的命題,學生可以了解到日記可以寫哪些內(nèi)容,然后教師不再進行命題,學生也能夠有內(nèi)容可寫。這樣學生通過對生活的觀察和記錄,能夠逐漸養(yǎng)成記日記的習慣,逐漸提高自身的寫作能力。

    (三)展覽優(yōu)秀的寫作示例

    為了持續(xù)提高學生對寫作的興趣,教師還可以舉辦作文展覽活動,通過對學生作文的展覽,讓能夠受到激勵,展開寫作學習。教師舉辦展覽最好是全校制的,需要讓全校的師生都能夠在展覽中參與進來,從而讓展覽起到更大的作用[2]。教師在選擇展覽用作文的時候,本班教師可以先進行推薦,將推薦的作文整理在一起,由全部教師展開投票。這樣可以讓展覽作文的質量得到保證。要想讓作文展覽得到順利的開展,在批改作文的時候教師必須要以認真的態(tài)度批閱,讓學生能夠詳細的了解自己的錯誤。同時教師對于學生作文的批語也十分關鍵,通過批語,學生可以了解到自己存在哪些不足,在下一次寫作中不會再犯同樣的錯誤。例如:教師在舉辦的展覽的時候,需要提前告訴學生,讓學生可以在寫作中提高重視程度,有助于學生認真寫作。然后對學生的作文進行仔細的批改,讓學生可以根據(jù)評語進行作文的修改。然后教師對學生的作文進行評選,展覽的作文也需要定期進行更換,保證學生的作文都能夠在墻上展示,讓學生寫作的興趣得到提升。

    結論

    綜上所述,本文先是簡單的分析了作文教學存在的弊端,包括忽略學生的感受、忽視學生的興趣以及忽視學生的修改。然后提出了提高寫作教學實效的興趣教學策略,需要積極建設趣味性寫作情境,不斷積累趣味性寫作素材,加強督促學生積極的練筆,展覽優(yōu)秀的寫作示例。從而讓學生可以受到激勵,不斷提高自己的寫作能力。

    參考文獻:

    [1]李純.激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2018(10):160.

    [2]田靜.給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應用[J].科教文匯(中旬刊),2018(08):120-121.

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