高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想的方法

李志鴻

摘要：數(shù)學科目的存在，對人們的生活有巨大的影響力與推動力。國家科技的進步與發(fā)展離不開數(shù)學科目的鋪墊與支持，生活中處處都包含著或大或小的數(shù)學知識，為人們的生活提供便利。對于高中階段的學生來說，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學知識基礎和思維，但是能力不足。新課改后，國家對學生的數(shù)學培養(yǎng)更加注重，提出了一系列教學理念，更改了數(shù)學教學課本內(nèi)容和教學模式，為中國的未來發(fā)展奠定人才基礎。因此，作為一名數(shù)學教師，應該順應國家理念，培養(yǎng)具有數(shù)學思維、理念、能力的優(yōu)質(zhì)青少年。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些在數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)學理念的方式，并進行了分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學課堂；教學思想

高中階段的學生學習能力較強，思維活躍，教師應該有效借助學生的特性，對數(shù)學科目進行針對性培養(yǎng)，鍛煉學生的數(shù)學思維和具體實踐的應用能力。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的教學理念，國家培養(yǎng)人才不再只是對知識的掌握，同時要求培養(yǎng)具有能力和數(shù)學思維的全方面人才。高中教師們需要根據(jù)當下的形式，采取創(chuàng)新合適的方式，對學生在數(shù)學知識教學的同時注重數(shù)學思維的培養(yǎng)一、積少成多，有效做題，質(zhì)量與速度并存。

1 通過實踐方式，接觸生活數(shù)學培養(yǎng)數(shù)學思維

實踐出真知，生活中存在許多的數(shù)學知識，教師可以在進行知識講解時有效引用生活中觸及到的東西對學生進行引導和教學，讓學生充分在生活中體會數(shù)學，鍛煉數(shù)學思維，了解數(shù)學的實際應用，減少排斥感與陌生感。這種方式可以有效培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解與思維模式的形成，讓學生學會舉一反三的道理，通過實際應用幫助學生更好的提高數(shù)學成績。

比如，教師在對高中數(shù)學中的圖形題目進行教學時，可以結(jié)合生活中學生接觸到的實際進行導學講解，就如圖形對稱的問題，教師可以采取動手制作對稱圖形的方式，讓學生通過動手實踐來感知圖形之間的關(guān)系，體會對稱的含義。教師也可以借助生活中常見的窗花，教學生制作窗花，發(fā)現(xiàn)窗花具有對稱的特性，讓學生將生活實踐與課本知識相結(jié)合在一起，構(gòu)建自身的數(shù)學思維。這種方式可以給學生營造出和諧輕松愉快的教學氛圍，幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，通過實踐來理解抽象的數(shù)學定義，理解教師教學的思想與目的。

2 鼓勵學生走向講臺，讓學生在課堂上展現(xiàn)自我

高中階段的學生已經(jīng)具有一定獨立思考與解決問題的能力，傳統(tǒng)教育模式是通過教師講課的模式讓學生被動接受知識，這樣導致學生嚴重缺乏獨立思考問題、解決問題和自主學習的能力，這并不符合現(xiàn)代國家發(fā)展人才的戰(zhàn)略。因此鍛煉學生學習的能力就需要從現(xiàn)在開始對高中學生進行培養(yǎng)與教育，在數(shù)學知識的學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、自學能力與思考解決問題的能力。數(shù)學教師可以采取新的教學措施，鼓勵學生展現(xiàn)自我，拓展能力，健康快速的成長。

比如，教師可以采用鼓勵學生上臺講課的模式，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容按學號進行上臺講課鍛煉的模式，教師可以幫助學生進行輔助工作。這樣不僅可以全方面顧及到學生，讓學生都有機會上臺進行鍛煉，而且在學生進行備課的時候可以站在教師的角度，明白數(shù)學教學的理念，鍛煉自身自學知識并進行講解的能力，遇到不懂得問題還可以進行思考與探究，避免了教師一言堂的漏洞。這種方式可以有效的提高學生的數(shù)學能力。同時其他學生也會認真聽講，增加了課堂學習氛圍，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，在學生講解的基礎上升華知識，學生的注意力在課堂中，可以有效吸收與掌握，印象深刻。

3 注重錯題本的質(zhì)量，培養(yǎng)良好學習習慣

數(shù)學知識的學習離不開習題的訓練與積累，通過大量的題型訓練鍛煉做題質(zhì)量與速度，在這過程中肯定會出現(xiàn)大量的錯題，這些就是學生們的漏洞，是學生需要加強與注重的地方，錯題可以有效體現(xiàn)出學生的不足之處，是提高成績的關(guān)鍵點，但是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)，學生學習新知識的積極性遠遠高于錯題講解，學生會有一種考完試做完題就完成任務的感覺，這恰恰是錯誤的。教師需要采取合適的方式讓學生對數(shù)學錯題加大重視程度，鼓勵學生之間多進行知識交流。學生間的知識交流不僅可以讓學生在相互幫助中加深印象，加深對知識的理解，還能鍛煉學生間的合作共進步的思想，營造良好的學習風氣。

比如，教師可以給學生按著不同成績的學生進行混合組隊模式，保證每個小組中都包含成績各異的學生。在對錯題進行講解時，教師可以先讓小組之間來相互幫助，解決各自的錯題，并且將錯題進行規(guī)整總結(jié)，將正確的做題步驟寫下來，這樣教師可以在錯題本查閱時了解學生的解題思路，知道學生是否真正明白與掌握。對于學生討論后依舊不能解決的問題，教師通過集中講述題目，這樣可以有效增加學生聽課的效率，加深學生的印象。同時教師需要培養(yǎng)學生延伸的思想，學會舉一反三，拓展學生的數(shù)學思維，避免思路單一的現(xiàn)象發(fā)生。這種通過學生之間的互幫互助，注重錯題的教學方式可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，通過注重錯題積累有效提高數(shù)學成績，鍛煉數(shù)學思維的培養(yǎng)。

總結(jié)：高中數(shù)學課堂教學中需要教師采取合適新穎的教學方式，提高學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力與學習能力，避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在教學過程中滲透數(shù)學思想，讓學生明白國家需要的人才要求，確立奮斗目標。教師可以通過聯(lián)系實際的方式讓學生將生活與數(shù)學知識相互結(jié)合，簡化數(shù)學概念的難度，便于理解與掌握，通過鼓勵學生講課的方式鍛煉學生的膽量與獨立學習思考的能力，明白現(xiàn)代教學的思想。錯題是數(shù)學提高的關(guān)鍵點之一，也是學生們經(jīng)常會忽視的內(nèi)容，但是通過同學間的合作與幫助可以加深學生對知識的記憶與掌握，提高學生解決錯題的積極性。上述方法在實踐中取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻：

[1] 錢瑾.淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）.

[2] 張敏.如何打造高中數(shù)學的高效課堂[J].張敏.中華少年，2019（02）

基金項目：本文系貴州省教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村高中數(shù)學教學中哲學思想的滲透研究”（編號：2015B133）研究成果。

（作者單位：貴州省甕安中學）