讓課堂個性飛揚

吳彩云

【中圖分類號】G622.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0043-01

羅伯遜曾經(jīng)指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生?！本C合實踐活動是學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、增長科學(xué)意識的課程。因此，我們在課堂上必須打破傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)和以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教了再學(xué)的模式。給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)“自由”，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺，讓孩子在自己的舞臺上形成自己獨特的個性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐活動中得以培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，點燃創(chuàng)新火花。

愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。禮物是人人都要的，若能將“知識”包裝成“禮物”贈送學(xué)生，也就是將“知識的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”。綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實踐能力的活動。所以，教師在綜合實踐活動課的教學(xué)過程中，要利用啟發(fā)性的提問、追問等形式，讓學(xué)生在充分表達自己的知識經(jīng)驗和見聞，表達自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創(chuàng)意，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計顯示獨特的操作方法，使他們有表露情感和實踐的自由。同時指導(dǎo)他們?nèi)妗⑸羁痰卣J識事物，學(xué)會觀察、分析、比較和聯(lián)想。

如：《代一代》一課，教師以講故事的形式把學(xué)生引入課堂：老師買了一株漂亮的水仙花，打算栽入自家花盆中，在栽種時，花盆突然破碎，老師想了一個辦法，用空可樂瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入了“代替”品中。以此為契機教師引導(dǎo)學(xué)生運用“代一代”展開合理想象，進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練：下雨了，沒帶雨傘，用什么來代替？到野外游玩，走到溪邊想喝水，可此時沒有水杯，用什么來代替？……在完整認識事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會異中求同，同中求異，在熟練掌握基本技能和知識，能夠獨立解決實際問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)問題意識 ，激活創(chuàng)新潛能。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。我們在教學(xué)中應(yīng)樹立一個十分重要的理念，即要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己想辦法解決問題。提出問題往往是科學(xué)探究的第一步，有了問題才能探究問題、才能推動學(xué)生想方設(shè)法去解決問題。因此，要讓學(xué)生在觀察、實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

1.在實踐中提出問題。實踐性是綜合實踐活動的基本特性。我們開設(shè)綜合實踐活動一定要讓學(xué)生參與豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷。而學(xué)生往往就在活動中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.在觀察中提出問題。觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是研究和創(chuàng)新的前奏曲。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得豐富的科學(xué)事實、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗。在實踐活動中，只有通過深入細致的觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。如：教學(xué)《水往高處流》一課時，我讓學(xué)生把餐巾紙的兩角放入水中觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能沿紙往上爬。此時，教師可提出問題：“你們想知道什么”？學(xué)生對于這一現(xiàn)象既有興趣又驚奇，紛紛提出了自己想問的問題：為什么水能往上爬？水能沿著其他物體往上爬嗎？能讓水往上爬的物體有什么特征？這是一種什么現(xiàn)象？水沿物體往上爬與什么有關(guān)？這一現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用等。

3.在閱讀中提出問題。書本是學(xué)生每天都接觸到的東西。特別是小學(xué)生都很喜歡閱讀，閱讀可以使學(xué)生受到啟發(fā)，還可拓寬課外知識，更可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如我班的一位同學(xué)在報紙上看到一則有關(guān)“神州六號載人航天飛行”的新聞。他想到了有關(guān)航天的問題。于是他開始大量查找有關(guān)航天問題的資料，最后他不僅收集到了大量的圖片也了解到有關(guān)航天的知識等等。

三、以學(xué)生為主體，感受創(chuàng)新過程。

綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。綜合實踐活動的教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)生的自主性擺在第一位，學(xué)生的主體地位如何在課堂教學(xué)中落實呢？關(guān)鍵是要在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時間，教師應(yīng)該把講的時間騰出來讓學(xué)生去練、去說、去思考、去操作，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全程，使學(xué)生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。

1.放手讓學(xué)生參與主題設(shè)計。主題設(shè)計是綜合實踐活動課程實施的重要方式。在堅持主題之前要先有學(xué)生。學(xué)生不是因為課程存在而存在。綜合實踐活動設(shè)計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。如學(xué)生在學(xué)完語文中的《恐龍》一課，對恐龍產(chǎn)生了強烈的興趣，一致要求教師安排綜合實踐活動課來進一步研究恐龍。我安排了兩課時讓學(xué)生對這一主題設(shè)計了詳細的方案。課上，先讓學(xué)生進一步欣賞一些有關(guān)恐龍的圖片、模型，讓學(xué)生提出感興趣的問題，然后放手讓學(xué)生自主組合小隊進行研究方案的設(shè)計，并及時進行交流、修改。

2.放手讓學(xué)生參與活動準備。學(xué)生設(shè)計的每一個綜合實踐活動的主題中，都有好多活動項目組成。如“我們愛春天”這一主題中，有小隊提出要在學(xué)校櫥窗內(nèi)布置拍攝的照片和繪畫作品，有小隊提出要開詩歌朗誦會，有小隊提出要請老師協(xié)助拍攝春景，再配上作文、音樂……這些活動，需要諸多的準備工作。我只為學(xué)生出一些點子，給予適當(dāng)?shù)膸椭泄ぷ骶寣W(xué)生自己去準備。如小隊自己拍攝照片和創(chuàng)作繪畫作品，自己進行挑選，設(shè)計、布置學(xué)校櫥窗；小隊自己選擇朗誦時間，布置好活動場景，邀請同學(xué)……各個小隊為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。

3.放手讓學(xué)生在活動中一展身手。綜合實踐活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在某項內(nèi)容沒有充分完成，這個活動也是成功的。如在教授學(xué)生制作降落傘一課，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自愿結(jié)合學(xué)習(xí)小組，自愿選擇材料，根據(jù)提示，自行操作。在選擇制作材料方面學(xué)生就產(chǎn)生了幾種不同的想法，制作出了幾種不同風(fēng)格的降落傘。一番忙碌之后，老師組織學(xué)生開展了一次別開生面的跳傘比賽。經(jīng)過比賽，同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)，薄紙的傘面要比質(zhì)地厚一些的飛行時間長，而塑料膜又比薄紙的飛行時間長。這是為什么呢？原來傘面質(zhì)地的輕重影響著飛行的時間。同學(xué)們重新修改自己的降落傘，這回選用的質(zhì)地一樣，而飛行的時間仍有長有短，學(xué)生們又紛紛比較異同。原來在降落傘下端的懸垂物由于重量不同自然也影響了飛行的情況，學(xué)生再一次通過實踐操作得到了結(jié)論。

4.放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)。讓學(xué)生參與總結(jié)，能使學(xué)生在總結(jié)中體會成功的喜悅，認識到不足，不斷完成綜合實踐活動的設(shè)計、組織和開展?？偨Y(jié)可先在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上分組討論，再在全班交流，最后由教師歸納升華。

在充滿個性的綜合實踐活動教學(xué)中，教師擁有了表現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生獲得了個性發(fā)展的空間，課堂也會因此煥發(fā)出開拓創(chuàng)新的活力。個性化的教學(xué)、個性化的引導(dǎo)、個性化的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的將是一片個性化的天空。