借力多媒體有效培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

張秀麗

摘要：幼兒期是語(yǔ)言能力的重要發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)言能力的建設(shè)不僅是對(duì)孩子入學(xué)后交流表達(dá)打下基礎(chǔ)，甚至為其終生語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)構(gòu)奠定了框架。多媒體技術(shù)條件下，我們幼兒語(yǔ)言教學(xué)有了新的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇。本文探討，如何借助這種信息化教學(xué)工具有效培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒;語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-122-1

人的語(yǔ)言發(fā)展大部分基礎(chǔ)能力是在幼兒期建立形成的，基本的發(fā)音吐字、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)都是在這個(gè)階段完成。所以說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，不是一個(gè)表層的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言素養(yǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的奠基作用。

幼兒學(xué)習(xí)的特征是，理解能力差、表達(dá)零基礎(chǔ)、語(yǔ)言積累少、感性勝理性——基于這個(gè)判斷，我們的幼兒語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)該以簡(jiǎn)單、直觀、感性、體驗(yàn)為主要策略。但，在以往的教學(xué)條件下，我們教師對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教學(xué)主要就是通過圖片和對(duì)話的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。形式單一、手段簡(jiǎn)單，效果一般。而現(xiàn)在，我們有了多媒體這種信息化教學(xué)工具，就不同了，它為我們的教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇和更優(yōu)質(zhì)的施展平臺(tái)。

一、用多媒體拋出問題

人與人之間的溝通交流，往往是從問題開始的，這不僅是幼兒如此。比如，我們?cè)诼飞嫌龅揭晃慌笥?，最常用的交流方式就是“問好”，“你好嗎？”“最近怎么樣??？”等等，通過問題引發(fā)后面的語(yǔ)言交流。幼兒更是如此，他們本來(lái)對(duì)這個(gè)世界充滿了疑問、好奇，總是纏著家長(zhǎng)問這問那的——但他們一旦進(jìn)入幼兒園，由于對(duì)教師天然的“敬畏”感，他們問問題的主動(dòng)性就會(huì)變得很小。通常要想實(shí)現(xiàn)師生間正常的語(yǔ)言交流，就是教師問一句問題，他們回答一句。所以，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的時(shí)候，用問題來(lái)引發(fā)師生的語(yǔ)言交流，是最常用的手段。但是，由于幼兒的見識(shí)比較少，有些純語(yǔ)言式的問題交流他們并不能理解，會(huì)影響問題的有效性和培養(yǎng)價(jià)值。這時(shí)，我們就可以使用多媒體來(lái)展示畫面（或其它元素）的方法來(lái)幫助拋出問題，引起對(duì)話。

如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“月亮船”的小動(dòng)畫——月亮船上坐著好多小動(dòng)物，還有其他小動(dòng)物，月亮船開始下沉了?！靶∨笥褌?，月亮船要下沉了，怎么辦呢？……小明，你說(shuō)說(shuō)”“請(qǐng)警察來(lái)幫忙”“嗯，請(qǐng)警察叔叔來(lái)幫忙，挺好……小麗，你怎么想？”“請(qǐng)鯨魚游過來(lái)，把船舉起來(lái)”“好的，真棒”……這樣，就引發(fā)了師生對(duì)話，訓(xùn)練幼兒表達(dá)——如果沒有這個(gè)動(dòng)畫展示，那教師需要用語(yǔ)言來(lái)描述場(chǎng)景，這個(gè)問題可能就很難被幼兒領(lǐng)會(huì)。

二、用多媒體關(guān)聯(lián)生活

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是非常少的，而且想象能力也很弱——我們與他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，最好是以他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分利用幼兒已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織訓(xùn)練。同樣的問題是，在缺少情境輔助的情況下，幼兒就算是有生活經(jīng)驗(yàn)，也不容易通過純抽象思維完成語(yǔ)言情境構(gòu)建。這時(shí)，我們就可以使用多媒體把幼兒熟悉的或已經(jīng)經(jīng)歷過的生活“還原”到教室中，幫助師生進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流。

比如，我們要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所與人交流，想用一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景來(lái)作為對(duì)話框架。如果我們說(shuō)，“在一個(gè)商場(chǎng)中，我們要想買一個(gè)自己喜歡的玩具，怎么與售貨員阿姨說(shuō)呢？”幼兒可能就想象不出貨架上擺了什么玩具，也不會(huì)假設(shè)售貨員的形象，對(duì)話就很難推進(jìn)。而我們使用多媒體，把一段商場(chǎng)玩具專柜的視頻播放出來(lái)，幼兒明確地看到了各式各樣的玩具和售貨員，那他們就能有效組織語(yǔ)言交流了——“阿姨，我想要這個(gè)小汽車”“阿姨，這個(gè)小熊會(huì)唱歌嗎？”……

三、用多媒體組織游戲

相信大多幼兒教師都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我們要組織幼兒進(jìn)行一個(gè)新設(shè)計(jì)的游戲時(shí)，需要先給他們描述游戲的過程和規(guī)則，還要給他們分配游戲角色——而由于幼兒的理解能力很低，往往我們反復(fù)描述，他們還是不能很好掌握。在開展游戲的時(shí)候，總是出現(xiàn)一些周折。我們需要一邊組織游戲，還要一邊糾正他們的“錯(cuò)誤”。這樣，游戲的效率就很低、流暢度也影響了游戲的趣味性。而我們有了多媒體就不同了，可以很方便地把整個(gè)游戲的流程、規(guī)則以動(dòng)畫或教師示范視頻的方式給幼兒展示出來(lái)，再加上教師的講解，幼兒很快就能掌握游戲的正確玩法。這樣，游戲就能順利開展了。比如，我們要讓幼兒做一個(gè)“語(yǔ)言接力”的游戲，幾位教師先在課前錄制一個(gè)游戲示范視頻：“小白兔跳遠(yuǎn)——跳到草叢中——草叢有小蟲——小蟲爬上樹……”小朋友一看，就明白怎么做了。

總之，多媒體這種信息化的教學(xué)工具在普及教育階段的學(xué)校中已經(jīng)得到了相當(dāng)程度的普及。但在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域，因幼兒教育機(jī)構(gòu)條件的差異，普及速度并不均衡。有條件的幼兒園可能很早就已經(jīng)使用，而一些落后區(qū)域可能還算是個(gè)新興的教學(xué)手段——本文結(jié)合幼兒語(yǔ)言能力建設(shè)的教學(xué)，對(duì)如何借助多媒體教學(xué)工具提升教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行了梳理、探討，希望能為進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)水平有所助益，并為正在發(fā)展中的幼兒園提供一些參考。

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