初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略探究

馬永社

摘要：隨著新課程改革的不斷推行和發(fā)展，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)系和重視。本文立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)”“傳授自學(xué)方法，提升自學(xué)能力”和“更新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”這三方面入手，就初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略探究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-091-1

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)身份發(fā)生了很大的改變，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，正不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。以下，我將結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)歷，圍繞初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的環(huán)境中，教師大多處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式使得學(xué)生形成了惰性的思維，很多學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常地依賴教師。這種學(xué)習(xí)心態(tài)在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生思維的退化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也隨之降低，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

針對(duì)此種情況，我們教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程改革的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，改變學(xué)生“要我學(xué)”的狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。但學(xué)生自學(xué)意識(shí)的形成不是一蹴而就的，需要教師積極有效的引導(dǎo)。教師可以從以下幾方面入手：首先，在課堂教學(xué)中要不斷地滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，如學(xué)習(xí)是為了自己，是自己發(fā)展的內(nèi)在需求，是人類生存發(fā)展的必備技能等。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生課前預(yù)習(xí)都是囫圇吞棗，因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)專門的課前預(yù)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去思考，在課上，教師要認(rèn)真檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，可以適當(dāng)?shù)慕o予積極主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)便會(huì)得到有效的培養(yǎng)。最后，教師還要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生合作探究時(shí)也要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如此一來，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)自然會(huì)得到有效的強(qiáng)化。

二、傳授自學(xué)方法，提升自學(xué)能力

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！边@充分說明了傳授給學(xué)生知識(shí)，不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生便可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。但同時(shí)教師要注意，語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，不同的知識(shí)需要不同的學(xué)習(xí)形式。

基于此，教師可以提供不同的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常分為三種形式，一是陳述性知識(shí)，即解決“是什么，為什么”的問題，這主要是指記憶性的知識(shí);二是程序性知識(shí)，即解決“怎么辦”的問題，這主要是鍛煉學(xué)生解決問題的能力;三是策略性知識(shí)，即學(xué)生的自我檢測(cè)，這屬于一種內(nèi)向思維。以策略性知識(shí)來說，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以靈活地向?qū)W生傳授一些非?；A(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，比如略讀、跳讀、精讀等等，之后還可以通過進(jìn)一步的示范講解來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些方法，使學(xué)生有一個(gè)深刻的理解和掌握，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到一定的發(fā)展。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用劃線、做摘要、寫提綱、摘抄等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些形式都是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的精細(xì)加工過程，可以有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得新的知識(shí)，從而在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提升。

三、更新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

隨著信息科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。在信息化的大背景下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了一定更新和改變。

鑒于此，教師可以在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)這一技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，教師可以設(shè)置微課來進(jìn)行課堂教學(xué)，微課視頻具有生動(dòng)形象、主題明確突出、語(yǔ)言精煉、短小精悍等多種優(yōu)勢(shì)。在講授完課程之后，教師可以將微課資源共享給本班學(xué)生。又因微課可以不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)播放微課視頻，同時(shí)它還具有反復(fù)性和暫停性，可以充分滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。除此之外，教師還可以組織學(xué)生建立微信學(xué)習(xí)群或QQ學(xué)習(xí)群，當(dāng)學(xué)生有問題和疑惑不能解決時(shí)，可以分享到群里面，請(qǐng)老師或其他同學(xué)進(jìn)行解答，從而可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)生的自學(xué)能力也得到了充分的培養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生的自學(xué)能力不是一朝一夕就可以形成的，需要學(xué)生的不斷堅(jiān)持和教師的努力引導(dǎo)。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)形式，傳授自學(xué)的方法，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而不懈努力。

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