開(kāi)展成語(yǔ)大賽，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

程英

摘?要：新課程理念下要求教學(xué)模式是靈活多樣的，需要開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的生活幸福感，其中成語(yǔ)大賽不僅能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，而且還能為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，在舞臺(tái)上得到成長(zhǎng)，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。開(kāi)展成語(yǔ)大賽旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，舞臺(tái)展示直觀性強(qiáng)，能直接獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很多，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。成語(yǔ)大賽的舞臺(tái)堅(jiān)持了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文主要從成語(yǔ)大賽深入分析，研究如何開(kāi)展成語(yǔ)大賽，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)大賽;成長(zhǎng)舞臺(tái);學(xué)生;學(xué)習(xí)潛能

中圖分類號(hào)：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-122-1

引言

開(kāi)展成語(yǔ)大賽，讓學(xué)生在舞臺(tái)上綻放自己的光芒是現(xiàn)代發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，成語(yǔ)大賽不僅能促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文化知識(shí)的鞏固提升，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生盡量充分享有各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多的實(shí)踐與教師交往、溝通，得到個(gè)性化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)校都盡量在改革創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提升教育綜合水平，縱觀現(xiàn)今的學(xué)校，資源優(yōu)化越來(lái)越好，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)也在不斷進(jìn)步，使得教育生機(jī)盎然。成語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生必學(xué)的知識(shí)，多種多樣的成語(yǔ)知識(shí)和成語(yǔ)小故事對(duì)于學(xué)生的潛能激發(fā)具有強(qiáng)大的幫助作用，如何應(yīng)用好成語(yǔ)大賽的舞臺(tái)使學(xué)生感受到成語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力是語(yǔ)文老師需要研究并不斷進(jìn)展的課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生們成長(zhǎng)的舞臺(tái)

學(xué)生時(shí)期是人的求知欲非常強(qiáng)烈的時(shí)期，如果成語(yǔ)大賽能設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題和場(chǎng)景，就能很快的將學(xué)生引入比賽的氛圍，幫助活躍氣氛，那么要設(shè)置怎樣的問(wèn)題場(chǎng)景呢？首先，問(wèn)題場(chǎng)景要符合學(xué)生的感知能力，可以結(jié)合成語(yǔ)內(nèi)涵展示一些生活中的圖片，不能過(guò)于抽象，要貼近生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)與實(shí)際聯(lián)系緊密的東西更感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、創(chuàng)造輕松的氛圍，給學(xué)生們成長(zhǎng)的舞臺(tái)

成語(yǔ)大賽不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的大賽氛圍，讓學(xué)生在玩耍的樂(lè)趣中感知成語(yǔ)的奧秘，學(xué)校在開(kāi)展成語(yǔ)大賽時(shí)應(yīng)用了你畫(huà)我猜的環(huán)節(jié)，通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行氛圍的創(chuàng)設(shè)，畫(huà)圖是學(xué)習(xí)的一種有效手段，在畫(huà)圖的過(guò)程中，畫(huà)圖的學(xué)生可以通過(guò)自己描繪的形象鮮明的特征勾畫(huà)來(lái)更好地理解筆下的成語(yǔ)，對(duì)于猜成語(yǔ)的學(xué)生而言，同學(xué)親自畫(huà)的圖像所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊往往比其它手段來(lái)的更有效，學(xué)生之間的思維方式是差不多的，通過(guò)你畫(huà)我猜可以很好地讓學(xué)生了解一個(gè)成語(yǔ)，互相溝通，也讓老師更加深入了解學(xué)生對(duì)成語(yǔ)是如何理解的，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素的融合，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，學(xué)生們都搶著要參賽，并且互相分享自己的成語(yǔ)畫(huà)作。這種實(shí)際的大賽比單純的習(xí)題更能加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象，并且能活躍大賽氣氛，讓學(xué)生在游戲中提高成語(yǔ)能力，在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。

三、從培養(yǎng)思維入手，給學(xué)生們成長(zhǎng)的舞臺(tái)

學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的大好時(shí)期，在成語(yǔ)大賽上學(xué)校充分利用了這一點(diǎn)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生們兩兩分組，形式和你畫(huà)我猜相差不大，但是描述的同學(xué)不再用畫(huà)畫(huà)，而是用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的敘述一個(gè)故事，故事中隱含了這個(gè)成語(yǔ)，但是故事中不能出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的字眼，成語(yǔ)可以是整個(gè)故事的概括，也可以是隱含在故事某一部分，這些都由學(xué)生自己發(fā)揮，最后讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)猜，學(xué)生都大膽地說(shuō)出自己想的故事，即使是同一個(gè)成語(yǔ)故事的情節(jié)也有各種變化，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度與積極性，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和膽量也得到一定程度的鍛煉，潛能被無(wú)限激發(fā)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的想展示自己新編的故事，并且還記錄在了作文本上，對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)有非常大的幫助。

四、發(fā)揮好特色大賽環(huán)節(jié)作用，給學(xué)生們成長(zhǎng)的舞臺(tái)

將多種多樣的賽事環(huán)節(jié)應(yīng)用到成語(yǔ)大賽上，可以豐富大賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的積極主動(dòng)性。還有比賽的形式可以是找錯(cuò)誤的形式，老師給出幾組包含錯(cuò)字和全部正確的成語(yǔ)混雜在一起的題目，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的并標(biāo)明正確的，需要改正對(duì)了錯(cuò)誤的和表示明確正確的才能得滿分。多樣的賽事環(huán)節(jié)讓學(xué)生們樂(lè)此不疲，互相競(jìng)爭(zhēng)著闖關(guān)，不僅學(xué)習(xí)了成語(yǔ)，也提高了良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

結(jié)論

成語(yǔ)大賽的開(kāi)展，給學(xué)生提供了一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是對(duì)現(xiàn)代教育的適應(yīng)改革，也是符合新時(shí)代教育教學(xué)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校精心主辦和老師的幫助下，成語(yǔ)大賽把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融入到學(xué)生的娛樂(lè)學(xué)習(xí)中去，比傳統(tǒng)的競(jìng)賽更能得到學(xué)生的喜愛(ài)，提高學(xué)生的熱情，把不同學(xué)科的特色文化扎根在了學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造了提升自己的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，為社會(huì)培養(yǎng)了潛在的人才。

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