提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

張志國

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、解決問題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響和作用。同時，教學(xué)方法是影響和決定課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素，如果單純采用落后的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法只會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性和積極性大大下降，整個課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也無法得到有效發(fā)展和提升。基于此，本文從提出啟發(fā)性問題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情境三方面出發(fā)，分析和探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-061-1

課堂是學(xué)校開展教學(xué)活動的主要組織形式和重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)效率在一定程度上影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才能夠切實促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展與提升。但由于傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念的根深蒂固，當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍沿用“單向灌輸式”的教學(xué)方法，致使學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，整個數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探尋科學(xué)的教學(xué)方法，從而為有效、靈動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的打造提供有效的動力與支撐。

一、提出啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問題教學(xué)活動中的基本元素，是學(xué)生展開自主獨立探究的基本載體，也是有效調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)、活躍學(xué)生思維的重要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視問題的作用和課堂提問的方式轉(zhuǎn)變過去那種“教師自問自答”的課堂提問策略，而是充分從學(xué)生思維發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識點來確定問題的內(nèi)容和提問的方式，實現(xiàn)問題的啟發(fā)性和適時性，確保問題的提出能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析、論證、推理和解決等自主且深入的探究，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課堂提問的推動下能夠更加順利的開展和進(jìn)行。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者為學(xué)生們提出了具有啟發(fā)性的問題，問題如下：老師講一塊蛋糕平均分成5份，第一份給了小明，第二份給了小李，這個時候，老師還有多少份蛋糕？那么老師所剩的這些蛋糕占蛋糕總數(shù)的幾分之幾呢？聽到問題的學(xué)生們立即展開思考，思維一下子變活躍了起來。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提出啟發(fā)性問題，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

小學(xué)生的年齡下，思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展并不成熟，對小學(xué)數(shù)學(xué)中一些抽象的圖形、公式等抽象內(nèi)容無法產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的文字?jǐn)⑹?、圖片展示、視頻和音頻播放等功能進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容更加直觀、動態(tài)、立體的展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而使學(xué)生在動態(tài)和靜態(tài)的觀察中更加容易理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升。

例如，在教授《圓》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，加快學(xué)生們的理解速度，筆者結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將圓直觀的展示給學(xué)生們。通過多媒體呈現(xiàn)出來的圓形圖片，學(xué)生們產(chǎn)生了深厚的興趣，紛紛睜大眼睛觀望著多媒體所呈現(xiàn)出來的圖片，經(jīng)過一段時間的展示，學(xué)生們對圓有了一定的了解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是與生活有著密不可分的關(guān)系，只有讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)才能夠豐富學(xué)生的情感體驗，活躍課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂更加高質(zhì)高效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角看待數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，有效豐富學(xué)生的情感體驗，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高質(zhì)量、高效率。

例如，在教授“數(shù)學(xué)與購物”這部分知識時，為了豐富學(xué)生們的情感，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，列舉了學(xué)生們生活中所經(jīng)常發(fā)生的實例。如，去超市購物時，我們已知自己身上所帶的錢，然后選擇幾件商品后，我們需要判斷身上的錢是否足夠支付我們挑選的商品，這個時候，我們就需要數(shù)學(xué)計算。通過列舉這樣的生活實例，有效豐富了學(xué)生的生活體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是課程改革與素質(zhì)教育的必然趨勢，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過提出啟發(fā)性問題、多媒體輔助教學(xué)和創(chuàng)設(shè)生活情境等途徑和方法的運(yùn)用來優(yōu)化整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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