媒體深度融合背景下傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

董秀成

2010年5月4日，教育部下發(fā)了教辦〔2010〕3號文件《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，開啟了教育系統(tǒng)全面貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的新征程。近十年來，全國各地高等學(xué)校紛紛組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了長足的進步和豐碩的成果。當(dāng)前世界經(jīng)濟秩序遭遇結(jié)構(gòu)重組的挑戰(zhàn)，中國的發(fā)展也處在了關(guān)鍵時期，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)歷史重任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高等教育義不容辭的重要使命。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。[1]當(dāng)前，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離國家和人民的需要還存在著不小的差距。時代在召喚高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)深化和不斷改進。如何結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展前沿及專業(yè)特色需求，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，探索更適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高校的重要課題。

一、傳媒類院校面臨的挑戰(zhàn)與機遇

當(dāng)今傳媒世界，無論是傳播的業(yè)態(tài)，還是傳播的格局，無論是傳播的方式，還是傳播的渠道，都在進行著重大的調(diào)整。媒體深度融合以不可阻擋之勢席卷全球。2019年1月25日上午，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記指出，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。[2]習(xí)近平總書記指出，我國媒體融合發(fā)展的整體優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來，我們要堅持一體化發(fā)展方向，加快從相加階段邁向相融階段，通過流程優(yōu)化、平臺再造，實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質(zhì)變，放大一體效能，打造一批具有強大影響力、競爭力的新型主流媒體。[3]媒體的深度融合與快速發(fā)展對傳媒從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)和從業(yè)定位都提出了新的要求，也對傳統(tǒng)傳媒專業(yè)教育提出挑戰(zhàn)。

(一)傳媒專業(yè)學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)有了新的要求

媒體深度融合發(fā)展以運用先進的傳播科技為顯著特征。傳統(tǒng)的大眾傳播理論，尤其是廣播電視理論已經(jīng)無法滿足新興媒體融合發(fā)展的需要，面向新興媒體的成熟的網(wǎng)絡(luò)傳播理論尚未形成。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)傳播理論還“只有現(xiàn)象描述，而且就是描述也往往過時，因為趕不上傳播科技發(fā)展的步伐。”[4]當(dāng)前在高校課堂，專業(yè)教師面向傳媒類專業(yè)學(xué)生的理論知識傳授正面臨著極大的挑戰(zhàn)，好的成熟的能夠引領(lǐng)全媒體、智能傳播的新興教材還泛善可陳，有些前沿的網(wǎng)絡(luò)傳播理論或思想還只存在于個別教師的講義中。以5G、4K、IPv6、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、量子通信、人工智能等現(xiàn)代科技支撐的全媒體和智能傳播等新興媒體必然要求其從業(yè)人員具備跨學(xué)科多元化的知識結(jié)構(gòu)體系。作為將來的新興媒體從業(yè)人員——傳媒專業(yè)學(xué)生，在校期間的重要任務(wù)就是要不斷儲備這種多元化的知識體系。

(二)傳媒專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)維度有了新的要求

伴隨傳播科技和媒體融合的不斷發(fā)展，新興媒體對于傳媒人才能力的需求也隨之出現(xiàn)變化。一方面，新興媒體因其模式架構(gòu)及自身運行特點催生了一批傳媒新崗位；另一方面，媒體融合傳播對已有傳統(tǒng)傳媒類工作崗位提出了新的工作內(nèi)容與要求。這兩方面的變化，最為直接的要求主要體現(xiàn)在：因為工作崗位和工作內(nèi)容的變更，行業(yè)對于從業(yè)人員的能力結(jié)構(gòu)需求變了。從當(dāng)下新興媒體和傳統(tǒng)媒體的職業(yè)招聘要求來看，最主要的一個特點就是融合性：專業(yè)的融合、技能的融合、崗位的融合。在特定崗位的招聘中已不再有原來嚴格的專業(yè)限定，通常變成了更為寬泛的“××、××等等專業(yè)”；對于崗位技能的要求也變得更為寬泛，單一技能的應(yīng)聘者往往容易受限，“既會什么，又會什么”的多面手更受歡迎；新興媒體崗位的綜合性特點更為明顯，一個新媒體編輯要完成策劃、信息采集、編輯、傳播運營等原來多個傳統(tǒng)崗位的職責(zé)。由此看來，當(dāng)下傳媒類崗位對于從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)及綜合能力的要求不斷提高?；ヂ?lián)網(wǎng)思維、新興社交媒體意識和綜合采編能力已經(jīng)成為融合媒體從業(yè)人員不可或缺的新媒體技能。

(三)傳媒專業(yè)學(xué)生的從業(yè)角色定位有了新的要求

隨著媒體融合的不斷推進，傳統(tǒng)媒體用人需求不斷下降，新興媒體產(chǎn)業(yè)的需求則相對旺盛得多。與傳統(tǒng)的大眾媒體(報紙、廣播、電視)相比，在如今這個互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一個名副其實的信息服務(wù)平臺，人類獲取資訊的方式，也從原來單純的傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向到更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)天地。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，人類社會由工業(yè)時代走向了信息時代，信息傳播與知識創(chuàng)新，也成為了一種新的生產(chǎn)力，信息時代的傳媒工作者其實就是信息工作者，因此高等學(xué)校傳媒專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的從業(yè)角色定位要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，將眼光鎖定到更加廣闊的泛媒體領(lǐng)域和大媒體產(chǎn)業(yè)。高等學(xué)校要順勢調(diào)整對傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在傳統(tǒng)傳媒技能培養(yǎng)的同時，加強對信息整理、信息匹配、信息有效傳播等更為廣泛的信息服務(wù)領(lǐng)域技能的培養(yǎng)，為社會輸送更多的優(yōu)秀信息服務(wù)和創(chuàng)意傳播人才。

媒體的深度融合發(fā)展給傳媒類專業(yè)提出挑戰(zhàn)的同時也帶來了傳媒專業(yè)發(fā)展的春天,傳媒類專業(yè)的教育必須順應(yīng)時代發(fā)展的需求，做出及時的調(diào)整和變革，不斷滿足時代對傳媒人才的需求。作為傳媒專業(yè)人才綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，及時地做出調(diào)整和變革，為傳媒教育改革做好先鋒，成為傳媒教育綜合改革的突破口。當(dāng)前傳媒類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與媒體時代變革對傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還存在差距，不能完全滿足廣大傳媒專業(yè)學(xué)生的需要。

二、傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

“傳媒”作為一個學(xué)校的命名，最早來自于2003年1月教育部正式批準在浙江廣播電視高等專科學(xué)?；A(chǔ)上籌建浙江傳媒學(xué)院。從一開始，傳媒類專業(yè)就是一個與傳播科技發(fā)展緊密相連的專業(yè)群，它將緊隨傳播科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。早期以報紙、廣播、電視為媒介的傳統(tǒng)傳播技術(shù)決定了當(dāng)時傳媒類專業(yè)的分野。同樣，隨著新興信息科技的不斷發(fā)展，以5G、4K、IPv6、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、量子通信、人工智能為代表等科學(xué)技術(shù)不斷推動高清影像、超高清影像、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等等新媒體技術(shù)被運用到傳播領(lǐng)域，形成了如社交媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的新興媒體，這種新興媒體也一如既往地推動著傳媒類專業(yè)的不斷創(chuàng)新與變革。當(dāng)前正值國家全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和全面推動媒體融合發(fā)展構(gòu)建全媒體傳播格局的兩大社會發(fā)展大勢，作為傳媒院校該如何結(jié)合媒體深度融合發(fā)展進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革還有不少問題橫在面前。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識定位還跟不上媒體融合發(fā)展的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上講，是對教育本源意義的思考，從教育活動誕生那天起，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就自覺不自覺地一直貫穿于教育活動的始終。古今中外不少著名的教育家、科學(xué)家都對此有名言名句廣為流傳。先秦《周易﹒系辭下》就指出“窮則變、變則通、通則久”的教育理念。愛因斯坦也曾經(jīng)說過，想象力比知識更為重要，因為知識往往是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界向前發(fā)展，它是知識進化的源泉。但我們又不得不說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一個新生事物，在近幾年國家社會經(jīng)濟發(fā)展面臨結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級而不斷重申和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，成為了高校集中研究的熱門課題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的復(fù)雜性，當(dāng)前很多傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識定位還欠清晰。尤其是媒體融合的迅猛發(fā)展，對于傳媒類專業(yè)提出新的要求和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)已經(jīng)成為傳媒類專業(yè)競爭的核心要素。但當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著不少問題，由于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉有個長期的培育過程，成效的顯現(xiàn)也需要假以時日，甚至需要在學(xué)生畢業(yè)多年之后才會顯現(xiàn)。部分學(xué)校難耐寂寞，希望通過短平快的方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破。有的學(xué)校把創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，片面追求創(chuàng)業(yè)率，已有的創(chuàng)業(yè)項目也只是在低水平的階段徘徊，而且同一個學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項目也存在不少重疊，趨同性現(xiàn)象比較嚴重，創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體呈現(xiàn)出重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、輕創(chuàng)新精神引導(dǎo)的一種偏離人才培養(yǎng)本位的現(xiàn)象，功利色彩相對濃厚。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)契合還跟不上媒體融合發(fā)展的需求

因?qū)W科發(fā)展脈絡(luò)的原因，傳統(tǒng)專業(yè)有一個長期且穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展體系，專業(yè)間的界限相對分明。與此不同的是，傳媒類專業(yè)是一個與媒體融合發(fā)展關(guān)系極為密切的專業(yè)群，隨著傳播科技和媒體融合的發(fā)展，傳媒類專業(yè)的發(fā)展充滿著交叉與耦合。這種交叉與耦合注定要求專業(yè)教育必須緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化不斷調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要積極融入專業(yè)教育，從而促進專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。知識融合與實踐融合的“雙融合”是傳媒類本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的核心內(nèi)涵。[5]但這兩者的深化融合目前還是大多數(shù)傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在相互脫節(jié)的問題，深化融合還不到位，“兩張皮”的現(xiàn)象還比較突出，不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在脫離專業(yè)的情況下進行。當(dāng)前的媒體發(fā)展進入了全媒體和智能傳播時代，“全程、全息、全員、全效”的四全媒體已經(jīng)形成，信息已經(jīng)變得無處不在、無所不及、無人不用。這樣一種高度融合的媒體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對從業(yè)人員的專業(yè)要求已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。高校培養(yǎng)的傳媒人才還不能完全滿足媒體融合發(fā)展的需求，大學(xué)生創(chuàng)新思維還比較薄弱，協(xié)同合作的能力還有待提高，寬口徑、厚基礎(chǔ)、多面手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式尚未形成。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配置還跟不上媒體融合發(fā)展的需求

媒體融合發(fā)展及傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大對創(chuàng)新人才的需求尤為迫切，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源源動力。建設(shè)一批具有強大傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力的新型主流媒體更加需要有充足的、政治合格業(yè)務(wù)過硬的傳媒專業(yè)人才儲備。人才教育質(zhì)量的關(guān)鍵保障在教師，媒體融合發(fā)展需要從業(yè)人員具備更高的綜合從業(yè)素質(zhì)與更廣的綜合知識體系，而這一切對傳媒類專業(yè)的師資配置提出了更高的要求。當(dāng)前，高等學(xué)校傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題主要存在兩個方面的問題：一方面，由于傳媒行業(yè)發(fā)展的深度融合發(fā)展，擅長傳媒前沿理論與技術(shù)的專業(yè)師資非常缺乏，尤其是媒體深度融合、全媒體、智能傳播等方向的師資更為短缺，這也是各傳媒院校面臨的共性問題。不少學(xué)校在一些前沿專業(yè)課程開設(shè)上尚有難度，更不用說是給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目配備專門的專業(yè)師資進行全程指導(dǎo)。沒有經(jīng)驗豐富的專業(yè)師資悉心指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很難做好。另一方面，大多數(shù)傳媒院校的專業(yè)師資還屬于傳統(tǒng)型師資，他們擅長傳統(tǒng)廣播電視或者影視藝術(shù)理論和實踐領(lǐng)域，對于專業(yè)課程的傳授容易受到固有理論觀念的影響，對于日新月異的傳播新科技、新業(yè)態(tài)在接受度上還不是太主動，不太愿意走出原來的固有模式和“舒適區(qū)”，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，創(chuàng)新思維訓(xùn)練很少融入專業(yè)教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，針對性和實效性還比較缺乏。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置還跟不上媒體融合發(fā)展的需求

媒體融合發(fā)展對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高，而當(dāng)前傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可供選擇的合格課程還比較有限，這兩者不相匹配的矛盾也是目前高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的共同難題。大多數(shù)普通高等學(xué)?，F(xiàn)有開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，基本上以公選課或者通識課為主，課程設(shè)置也多以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主體進行編排，與專業(yè)課程之間的關(guān)系不夠緊密，甚至很多的授課任務(wù)也由政治輔導(dǎo)員完成?？偟脕碇v，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置主要存在以下問題：從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排的角度來看，存在著以創(chuàng)業(yè)教育代替創(chuàng)新教育的情況，一些實質(zhì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)以個別創(chuàng)業(yè)案例剖析為主，沒有形成完善的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從不同傳媒專業(yè)分類教學(xué)的角度來看，存在著嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，專業(yè)化特色不夠鮮明，沒有形成區(qū)分不同專業(yè)群和不同授課對象的課程體系。從檢驗高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的角度來看，目前還沒有一套比較行之有效的指標體系能夠衡量出一個學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果，如果僅僅用創(chuàng)業(yè)率或者創(chuàng)業(yè)成功案例來評價顯然不夠全面也不夠科學(xué)，同時給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置帶來了難題。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作還跟不上媒體融合發(fā)展的需求

高校與社會企業(yè)之間的有效合作問題也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)其用創(chuàng)業(yè)思維與行動解決社會問題的能力。[6]當(dāng)前媒體融合發(fā)展因傳播科技的日新月異而異常迅猛，傳媒產(chǎn)業(yè)競爭也異常殘酷，一方面他們對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿期待，希望能夠直接從高校畢業(yè)生中招到立即上手、為己所用的合適人才；另一方面由于社會媒體融合應(yīng)用領(lǐng)先于高校實際教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果并不理想，在經(jīng)過若干次“失敗”的嘗試后，有些企業(yè)甚至對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施有效性持懷疑態(tài)度。不少傳媒企業(yè)在參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作過程中仍然以盈利為導(dǎo)向，他們關(guān)注的重點更多地在于能否通過合作解決他們在生產(chǎn)經(jīng)營中碰到的技術(shù)難題，能否給他們的企業(yè)帶來實際收益。他們希望學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠直接參與他們的生產(chǎn)經(jīng)營項目。這些“非常務(wù)實”而接地氣的實際需求注定大部分傳媒企業(yè)無法耐下性子深入?yún)⑴c需要潤物細無聲的傳媒人才培養(yǎng)工程。因此不少傳媒類院校校企合作仍然只是停留在面上，有點甚至是掛掛牌子形同虛設(shè)，難于滿足當(dāng)前媒體深度融合發(fā)展的社會需求。

三、傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略思考

李克強總理指出：“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”[7]作為傳媒產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，傳媒類院校責(zé)無旁貸，必須擔(dān)負起培養(yǎng)合格傳媒人才的社會責(zé)任，全力且有效地推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為媒體融合發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才。面對日新月異的媒體融合發(fā)展新趨勢，傳媒類院校要積極主動融入，以時不我待的擔(dān)當(dāng)精神思考、探索傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于高等教育人才培養(yǎng)的實際需求，并適時根據(jù)傳媒發(fā)展前沿做出教育策略上的調(diào)整。上文中筆者分析了在媒體深度融合背景下傳媒類院校面臨的挑戰(zhàn)與機遇，也進一步分析了當(dāng)前傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的定位意識不夠清晰、專業(yè)契合不夠緊密、師資配置不夠充分、課程設(shè)置不盡合理、校企合作不夠深入等等問題，下面將從這些問題出發(fā)，分析研究改進和完善傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑策略，為傳媒類院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提供參考。

(一)進一步厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正的融為一體

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力是每一所大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正核心，重中之重就是讓更多的大學(xué)生擁有堅韌不拔的人格品質(zhì)、聰慧敏捷的頭腦思維、批判創(chuàng)新的開拓精神、乘風(fēng)破浪的能力素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以理解為是對專業(yè)教育內(nèi)涵的不斷深化和更高的要求，只有將這種對創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)真正融入到專業(yè)教育與學(xué)習(xí)當(dāng)中，大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域才能更大地發(fā)揮自己的潛能、不斷實現(xiàn)自我的超越。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來講也是鼓勵學(xué)生樹立批判性思維，獨立思考和探索未知世界，鼓勵學(xué)生鍥而不舍地去攻克專業(yè)領(lǐng)域的一個又一個難題，有效服務(wù)社會，解決社會實際問題。應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)教育要堅持以問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為使命，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。傳媒類院校作為與傳播科技結(jié)合尤為緊密的應(yīng)用型高校，則更加需要以媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)教育以探究式學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的需要，也是提高傳媒產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

(二)進一步營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，形成多專業(yè)多學(xué)科良性互動的學(xué)術(shù)、實踐生態(tài)圈

文化是靈魂，校園文化是一所學(xué)校價值體系的體現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)精神和價值導(dǎo)向。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要精神內(nèi)核，無疑要成為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，深深融入校園文化活動的方方面面。高校要加強校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為學(xué)校最高層次的文化建設(shè)主題，納入學(xué)校綱領(lǐng)性發(fā)展戰(zhàn)略，要將中國傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化當(dāng)中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想精髓融入校園文化建設(shè)，豐富其內(nèi)涵、提升其層次。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性的能力與素質(zhì)，需要有綜合的知識結(jié)構(gòu)和豐富的實踐經(jīng)驗作為支撐，多層次的知識積累和多渠道的現(xiàn)實磨煉非常重要，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要教會學(xué)生將不同專業(yè)和不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融會貫通，同時要緊緊圍繞社會實際問題進行思考、研究和踐行，并在實踐中得到不斷地理論升華和能力提升，形成多專業(yè)多學(xué)科良性互動的學(xué)術(shù)、實踐生態(tài)圈。傳媒類專業(yè)大多都是實踐操作性極強的專業(yè)，專業(yè)關(guān)聯(lián)度也極高，要積極營造一種協(xié)同發(fā)展、和諧共生的傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，緊跟時代發(fā)展步伐，為促進媒體速度融合發(fā)展，打造新型主流媒體、構(gòu)建全媒體傳播格局做出自己的貢獻。

(三)進一步整合學(xué)科、專業(yè)、課程特色資源，構(gòu)建符合媒體融合發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

現(xiàn)有傳媒類專業(yè)主要包括新聞傳播類、影視藝術(shù)類和文化創(chuàng)意類等，隨著媒體融合發(fā)展，現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)越來越需要寬口徑、厚基礎(chǔ)的多面手人才，因此傳媒類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計也要順應(yīng)時代發(fā)展的需要不斷進行改革與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的傳媒產(chǎn)業(yè)人才，高校要整合優(yōu)質(zhì)資源，打通傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)壁壘，以實驗班、創(chuàng)新班等形式構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式；要聯(lián)合多學(xué)院、多學(xué)科、多專業(yè)為復(fù)合型專業(yè)人才的交叉培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新提供“實驗田”；要不斷解構(gòu)分析符合新興媒體發(fā)展需要的專業(yè)人才所具有的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)，努力形成相對科學(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)計和知識傳授體系；要不斷深化教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，像“課程思政”建設(shè)一樣推進“課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”建設(shè)；要致力于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇于批判、善于創(chuàng)新的能力，在專業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于擔(dān)當(dāng)作為的能力；要讓創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)成為專業(yè)課程教育的核心內(nèi)涵，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為一種專業(yè)精神。我們既要有符合時代發(fā)展需要的通識課程，也要有與專業(yè)深度融合的特色課程，更要有融入于無形的專業(yè)“課程思政”，并由此形成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

(四)進一步拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資來源，形成專兼結(jié)合、理論實踐并重的高水平師資隊伍

一支高水平的師資隊伍是關(guān)乎教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱的問題是高校亟需解決的問題：首先，我們要改變原有的教師評價機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為在教師教學(xué)評定、職稱晉升的一個考核項目，引導(dǎo)教師積極參與到該項工作中來；第二，我們要加強對現(xiàn)有專業(yè)師資的培訓(xùn)，通過一定的獎懲措施觸動他們改變原來固有的教育觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)“舒適圈”；第三，我們要鼓勵教師參加應(yīng)用型科研課題的申報和研究，提升解決實際問題的能力，并將這種應(yīng)用導(dǎo)向的科研與學(xué)生教學(xué)結(jié)合起來，帶動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第四，我們繼續(xù)加強專職創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，按照學(xué)生實際需求開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課程和專業(yè)特色課程，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策指導(dǎo)和相關(guān)過程支持；第五，我們要大力引進具有傳媒行業(yè)實踐能力、把握傳媒前沿發(fā)展態(tài)勢的優(yōu)秀人才，充實專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，通過他們擔(dān)任專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課老師或指導(dǎo)老師，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；最后，我們要積極挖掘優(yōu)秀校友的資源，聘請他們擔(dān)任在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師，對于形成良好的校友傳承文化，意義重大。一方面他們是在校學(xué)生最為信賴的一支校外專家力量，就對在校學(xué)生的影響力、引導(dǎo)力而言，優(yōu)秀校友具有得天獨厚的優(yōu)勢，另一方面，很多優(yōu)秀校友本身已經(jīng)發(fā)展成為專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)翹楚，他們把握著媒體融合發(fā)展的最新前沿，對母校也充滿著感情，他們的加入將會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到事半功倍的效果。

(五)進一步爭取政府和社會傳媒產(chǎn)業(yè)的大力支持，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐合作共贏平臺

要破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺這個高校面臨的共同難題，需要政府、社會企事業(yè)單位和高校的共同努力。共贏互利是合作的前提，否則合作就是無根之水、無本之木，即使有了合作也不會天長地久。當(dāng)下社會企業(yè)對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目熱情不高，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效持懷疑態(tài)度的根源就是社會企業(yè)認為投入與產(chǎn)出無法成正比，亦或是他們認為機會成本過大，他們等不起。因此，要想真正解決好這個問題，實行有效地產(chǎn)教融合是關(guān)鍵。作為制定引導(dǎo)政策的政府，要適時調(diào)整出臺更為吸引社會企業(yè)參與的產(chǎn)教融合優(yōu)惠扶持政策，要給予社會傳媒產(chǎn)業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳媒人才培養(yǎng)工程的時間和空間。高校在不偏離人才培養(yǎng)總目標的前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目的設(shè)立要更多地從社會傳媒產(chǎn)業(yè)的實際需要出發(fā)，以解決實際問題為導(dǎo)向，讓社會傳媒產(chǎn)業(yè)更愿意與你合作。傳媒院校要積極利用中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺，以賽促學(xué)、以賽促練，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化率，不斷推進產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的綜合實踐模式，激發(fā)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，以更加高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目贏得傳媒產(chǎn)業(yè)的親昧。