自主合作與探究型實驗教學(xué)模式在急危重癥護理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的：探究在急危重癥護理教學(xué)中自主合作與探究型實驗教學(xué)模式的應(yīng)用。方法：選擇40名學(xué)生隨機分為了實驗組與對照組，其中對照組采取傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實驗組采取了自主合作與探究型實驗教學(xué)模式，通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生對教學(xué)模式的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績加以對比。結(jié)果：實驗組學(xué)生滿意度高于對照組，并且理論考試與實踐操作考試成績優(yōu)于對照組，組間差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果：在急危重癥護理教學(xué)中采取自護合作與探究型實驗教學(xué)模式符合教育要求，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的救護理念。

關(guān)鍵詞：自主合作;探究;急危重癥;教學(xué)

[abstract] objective： to explore the application of independent cooperation and inquiry-based experimental teaching model in critical care teaching. Methods： 40 students were randomly divided into the experimental group and the control group， among which the control group adopted the traditional experimental teaching model， and the experimental group adopted the independent cooperation and inquiry-based experimental teaching model. The students' evaluation of the teaching model was understood through questionnaires， and the students' academic performance was compared. Results： the satisfaction of the experimental group was higher than that of the control group， and the scores of the theoretical test and practical operation test were better than that of the control group. The difference between the two groups was significant （P lt; 0.05）. Results： the mode of self-care cooperation and inquiry-based experimental teaching in critical care teaching met the educational requirements， and could effectively cultivate students' rescue concept.

Key words： autonomous cooperation; Explore; Critical illness; teaching

眾所周知，急危重癥護理學(xué)所涵蓋的內(nèi)容比較多，具有實踐性與綜合性，且重癥患者在現(xiàn)場救護、急診科救護、重癥醫(yī)學(xué)科救護方面屬于一個整體，做好護理工作至關(guān)重要，其中在急危重癥護理教學(xué)中采取自主合作與探究型實驗教學(xué)模式，其效果明顯。

1、資料與方法

1.1一般資料

在本次研究中選擇40名學(xué)生作為研究對象，按照學(xué)號將其分為兩組，其中單號為對照組，雙號為實驗組，每組各20名學(xué)生，所有學(xué)生均接受了基本的心肺復(fù)蘇、快速建立靜脈通路、包扎、電除顫等多項操作，且兩組學(xué)生一般資料無差異，不具備統(tǒng)計學(xué)意義，可進行對比與分析。

1.2教學(xué)方法

對照組需要采取傳統(tǒng)的食堂教學(xué)模式，主要采取講解、演示與訓(xùn)練為一體，實驗組則采取自主合作與探究型實驗教學(xué)模式：①由教師布置課題任務(wù)，設(shè)計場景，訓(xùn)練學(xué)生在心肺腦復(fù)蘇、止血、包扎等方面的技能，另外還需要強調(diào)學(xué)生熟練使用人工氣道與呼吸機，做好各種引流管以及輸液管道管理;②要學(xué)生自主思考，形成可行的實驗設(shè)計方案，其中要根據(jù)任務(wù)要求編寫模擬急救病案，設(shè)計急救場景，同時學(xué)生要采取角色扮演的方式，分別扮演醫(yī)生、護士、患者等，對患者進行急救，且在急救過程中要了解其中所存在的問題，書寫實驗報告。③要保證模擬病房全天開放，方便學(xué)生自由練習(xí);④在綜合訓(xùn)練結(jié)束之后由小組長進行總結(jié)，然后由教師對學(xué)生的演示過程加以點評，提問其中存在的問題，及時處理與解決。

1.3效果評價

在本次研究中需要做好問卷調(diào)查工作，讓兩組學(xué)生進行教學(xué)模式的評價，并從創(chuàng)新教育、學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)急處理、救護意識等角度出發(fā)，且還需要做好對學(xué)生的理論考核與操作考核。

2、結(jié)果

2.1" 兩組學(xué)生對不同教學(xué)模式的評價

見表1.

2.2" 兩組學(xué)生考試成績對比

實驗組與對照組學(xué)生的理論考試與實踐操作技能得分存在差異，其中對照組學(xué)生的理論成績?yōu)椋?7.5±1.5）分，實踐操作成績?yōu)椋?6.2±0.8）分;實驗組學(xué)生的理論成績?yōu)椋?5.0±2.2）分，實踐操作成績?yōu)椋?0.4±2.1）分。實驗組優(yōu)于對照組，差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3、討論

自主合作與探究型教學(xué)模式的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生對科學(xué)知識的建構(gòu)，并且還可以發(fā)揮出實驗教學(xué)的教育功能，符合當(dāng)前現(xiàn)代護理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在潛移默化中讓學(xué)生更好的掌握院前急救以及重癥醫(yī)學(xué)科的基本流程，樹立正確的救護理念。其中在本次研究中，實驗組采取自主合作探究型教學(xué)方式，其學(xué)生滿意度高于對照組，并且理論考試與實踐操作考試成績優(yōu)于對照組，組間差異明顯，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。由此說明：在急危重癥護理教學(xué)中采取自護合作與探究型實驗教學(xué)模式符合教育要求，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的救護理念，值得推廣與應(yīng)用。

參考文獻：

[1]郭明賢，馮香艷，孫妍，衛(wèi)華，萬方芳. 合作探究學(xué)習(xí)法在護理本科急危重癥護理學(xué)應(yīng)用型課改教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護理研究，2018，32（15）：2432-2434.