精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用研究

摘要：目的：探討精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用情況。方法：將2017年1月—2018年1月我院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生80例作為研究對(duì)象，分為觀察組和對(duì)照組，觀察組實(shí)施精細(xì)化管理，對(duì)照組使用常規(guī)帶教，比較分析兩組實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生各項(xiàng)護(hù)理考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：實(shí)施精細(xì)化管理能夠給臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教創(chuàng)造更好的條件，提高實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)與操作水平，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;臨床護(hù)理;實(shí)習(xí)生帶教;運(yùn)用研究

醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教工作對(duì)保證未來(lái)護(hù)理人員的工作質(zhì)量和整體素質(zhì)具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)習(xí)生帶教工作的效率和工作質(zhì)量，在帶教活動(dòng)中開展精細(xì)化管理有利于提升教學(xué)質(zhì)量[1]。為了具體了解精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用情況，本文將2017年1月—2018年1月我院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生80例作為研究對(duì)象，分為觀察組和對(duì)照組進(jìn)行分析，內(nèi)容如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

將2017年1月—2018年1月我院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生80例作為研究對(duì)象，分為觀察組和對(duì)照組。本次研究實(shí)習(xí)生均為女，其中觀察組40例，年齡19—22歲，平均年齡（20.48±0.25）歲;對(duì)照組40例，年齡18—22歲，平均年齡（20.67±0.47）歲。兩組實(shí)習(xí)生在一般資料上沒有明顯差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組實(shí)習(xí)生應(yīng)用常規(guī)臨床帶教模式進(jìn)行帶教活動(dòng)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生了解醫(yī)院的基本情況、規(guī)章制度、護(hù)理概況和實(shí)習(xí)生準(zhǔn)則等，并根據(jù)實(shí)習(xí)大綱開展實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)活動(dòng)，由對(duì)應(yīng)科室的護(hù)士長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行排班和安排，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握護(hù)理操作能力、專業(yè)知識(shí)以及護(hù)理服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)完成后，對(duì)實(shí)習(xí)生開展專項(xiàng)考核，了解本次臨床帶教活動(dòng)的質(zhì)量[2]。

1.2.2 觀察組 觀察組實(shí)習(xí)生在精細(xì)化管理模式下開展臨床帶教活動(dòng)：①精細(xì)化管理理念。了解精細(xì)化管理理念相關(guān)內(nèi)容，組織實(shí)習(xí)生參與精細(xì)化管理的相關(guān)講座，幫助實(shí)習(xí)生樹立護(hù)理工作中精細(xì)化管理意識(shí)，并且培養(yǎng)其精細(xì)化管理的態(tài)度，讓實(shí)習(xí)生能夠以全新的面貌投入帶教活動(dòng)當(dāng)中[3]。②精細(xì)化帶教活動(dòng)。帶教活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)各級(jí)帶教人員的經(jīng)驗(yàn)和職責(zé)進(jìn)行功能劃分，逐層分級(jí)，形成分管院長(zhǎng)—護(hù)理部—科護(hù)理長(zhǎng)—護(hù)士長(zhǎng)—帶教導(dǎo)師的管理網(wǎng)絡(luò)，開展更加細(xì)致、高質(zhì)量的管理活動(dòng)，確保整個(gè)帶教管理的質(zhì)量，杜絕管理方面的漏洞。帶教導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和教育，確保實(shí)習(xí)生帶教導(dǎo)師具備足夠教導(dǎo)實(shí)習(xí)生的能力，根據(jù)護(hù)理人員的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、理論基礎(chǔ)、操作能力等進(jìn)行綜合評(píng)選，選擇合適的帶教導(dǎo)師完成帶教活動(dòng)。確立精細(xì)化的帶教活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)帶教中的各項(xiàng)工作規(guī)范和操作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，保證帶教活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的帶教內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，因材施教，具體內(nèi)容具體分析，根據(jù)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力以及科室的運(yùn)作特點(diǎn)，為實(shí)習(xí)生制定每日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)等，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展的有效[4]。對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化管理，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)先培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并注意讓實(shí)習(xí)生正確的認(rèn)識(shí)醫(yī)院病區(qū)的特點(diǎn)，盡快進(jìn)入醫(yī)院實(shí)際生活當(dāng)中，在進(jìn)行護(hù)理操作實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，盡量鍛煉實(shí)習(xí)生的操作能力和處理問題的能力，并注意告知實(shí)習(xí)生臨床護(hù)理中護(hù)理態(tài)度和護(hù)理觀念的重要性，在完成護(hù)理工作中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。③教學(xué)評(píng)估。對(duì)臨床帶教活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，評(píng)估本次帶教工作的質(zhì)量，并對(duì)實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)掌握、操作技能掌握等情況進(jìn)行考核。

1.3 觀察指標(biāo)

了解兩組實(shí)習(xí)生的相關(guān)考核項(xiàng)目得分情況，對(duì)實(shí)習(xí)生護(hù)理理論知識(shí)考核評(píng)分、操作能力評(píng)分以及護(hù)理服務(wù)的評(píng)分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將上述數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，評(píng)估實(shí)習(xí)生的護(hù)理帶教質(zhì)量。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

通過(guò)SPSS18.0軟件對(duì)本次研究信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，用“x±s”來(lái)表示計(jì)量資料，以t為結(jié)果檢驗(yàn)，以百分?jǐn)?shù)（%）表述計(jì)數(shù)資料，采用X2檢驗(yàn)，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核評(píng)分（97.82±1.03）分，操作能力評(píng)分（95.71±2.24）分，護(hù)理服務(wù)評(píng)分（96.18±1.26）分;對(duì)照組理論知識(shí)考核評(píng)分（90.54±1.17）分，操作能力評(píng)分（89.25±1.59）分，護(hù)理服務(wù)評(píng)分（91.15±2.06）分。觀察組實(shí)習(xí)生各項(xiàng)護(hù)理考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

精細(xì)化管理能夠?yàn)獒t(yī)院臨床護(hù)理帶教提供更加精細(xì)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)條件，提升實(shí)習(xí)生在臨床護(hù)理帶教中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。精細(xì)化管理中對(duì)帶教活動(dòng)的主要內(nèi)容、帶教人員以及受教育人員進(jìn)行的精細(xì)劃分與管控，都能夠有效的提升帶教工作的質(zhì)量。本次研究比較分析了觀察組和對(duì)照組臨床護(hù)理情況，結(jié)果顯示，觀察組實(shí)習(xí)生各項(xiàng)護(hù)理考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。由上可知，實(shí)施精細(xì)化管理能夠給臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教創(chuàng)造更好的條件，提高實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)與操作水平，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊合生，章國(guó)姿，陳小燕.精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，20（32）：309+312.

[2]李娟娜.臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中精細(xì)化管理的運(yùn)用分析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（07）：34-36.

[3]鐘小寧.精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果觀察[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2018，03（31）：9+13.

[4]闞杰.臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中精細(xì)化管理的運(yùn)用分析[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2018，31（13）：2033-2034.