學(xué)生手繪技法培養(yǎng)方式探索
——基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

彭國(guó)齊（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

一、背景

目前，據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才需求市場(chǎng)的調(diào)研以及用人單位的反饋意見(jiàn)，應(yīng)該說(shuō)手繪的傳統(tǒng)教學(xué)模式中有很多問(wèn)題亟待解決，如實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目太少，教學(xué)中技能針對(duì)性不足，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)和社會(huì)能力沒(méi)有足夠預(yù)判，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和知識(shí)應(yīng)用能力方面表現(xiàn)不足、對(duì)現(xiàn)實(shí)工作不足勝任?；谏鲜銮闆r，本文重點(diǎn)從工作過(guò)程系統(tǒng)化及專業(yè)化課程的建設(shè)進(jìn)行研討。

二、課程概述

本課程是手繪技法、方案表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能，這是以后學(xué)生作為設(shè)計(jì)師必須具備的基本技能。

現(xiàn)今種類繁多的設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，手繪技法表現(xiàn)課程則屬于設(shè)計(jì)的一門基礎(chǔ)課，設(shè)計(jì)師要想表達(dá)出設(shè)計(jì)理念，首先是繪制草圖，用手繪的形式將構(gòu)思意向概念圖表現(xiàn)出來(lái)，最后方可達(dá)到色彩、形象、氛圍的完美呈現(xiàn)。

手繪的表現(xiàn)與設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系，首先設(shè)計(jì)師在概念構(gòu)思的時(shí)候，要將個(gè)人相對(duì)抽象的構(gòu)思加以表達(dá)，接著根據(jù)項(xiàng)目背景情況進(jìn)行具體深入再現(xiàn)，然后不斷深化?？梢哉f(shuō)設(shè)計(jì)表現(xiàn)就是意象物化的過(guò)程，其中包含了多種表現(xiàn)方式，例如草紙上的手繪圖、計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)的虛擬效果圖，或者是實(shí)物模型都可以。在這些形式中，手繪表現(xiàn)則是重中之重，這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案的開(kāi)始階段，設(shè)計(jì)靈感、想法都要依靠手繪手稿來(lái)表達(dá)，并進(jìn)行比較篩選，甚至可以說(shuō)，這是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)師專業(yè)水平程度高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

環(huán)境藝術(shù)是一項(xiàng)綜合性質(zhì)的藝術(shù)工程，涉及的范圍包括多個(gè)領(lǐng)域， 而手繪作為一門“專業(yè)基礎(chǔ)核心技能”課程，聯(lián)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多門課程， 諸如室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、CAD、3D等課程；由此突顯出其專業(yè)技能的復(fù)雜性和多樣性。專業(yè)設(shè)計(jì)課在設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)，常遇到如下情況，學(xué)員們不能完成手繪設(shè)計(jì)方案的闡釋，手繪設(shè)計(jì)草圖表達(dá)不清晰，對(duì)自己的構(gòu)思理念無(wú)法用手完美地表達(dá)出來(lái)，究其因就是此部分學(xué)員在專業(yè)課程的開(kāi)始階段對(duì)手繪基礎(chǔ)等課程缺乏根本的認(rèn)知，誤以為電腦效果圖可以直接替代前期手繪構(gòu)思，對(duì)于手繪作方案草圖，卻無(wú)動(dòng)于衷。電腦軟件所包含的是各種精確的理性的邏輯思維，與設(shè)計(jì)者追求的感性或者人性化的美學(xué)思維有所不同的。即使無(wú)論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，也不能代替人的創(chuàng)作靈感。因此，必須具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能有利于創(chuàng)造和感性的觸成。

四、以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的手繪技能培養(yǎng)方式探索

工作過(guò)程是指企業(yè)為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并取得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整流程。

根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，手繪效果圖技法表現(xiàn)的工作過(guò)程可理解為：通過(guò)繪畫的方式，形象而直觀地表達(dá)了設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。該工作過(guò)程有5大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即“線條表現(xiàn)、透視、構(gòu)圖、比例、色彩”。根據(jù)5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程安排了一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。如：①室內(nèi)家具與陳設(shè)手繪表現(xiàn)；②客廳手繪表現(xiàn)；③臥室和書(shū)房手繪表現(xiàn)；④餐廳和廚房手繪表現(xiàn)；⑤家居空間手繪表現(xiàn)創(chuàng)作。

這種學(xué)習(xí)情境一直以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，打造“容易學(xué)，樂(lè)于學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

五、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的手繪表現(xiàn)課程設(shè)計(jì)

1.課程定位

（1）本課程是環(huán)藝專業(yè)的一門“專業(yè)核心技能”課程，與本課程關(guān)聯(lián)的課程有多門，比如人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、材料工藝等。學(xué)生可通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握各種功能空間的效果表現(xiàn)技法，并根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思繪出室內(nèi)效果圖，達(dá)到項(xiàng)目的需求。 如快速表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思、以手繪快速和業(yè)主交流、把握設(shè)計(jì)制作及施工管理的全部過(guò)程。

（2）前導(dǎo)、后續(xù)課程：本課程前導(dǎo)課程是設(shè)計(jì)理論、后續(xù)課程是專題設(shè)計(jì)。

（3）課程設(shè)計(jì)的理念：重視設(shè)計(jì)理論的積累、設(shè)計(jì)思維的開(kāi)拓、設(shè)計(jì)審美和技能的加強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展方向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、完成工作的過(guò)程為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教育、學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)保持課程的開(kāi)放度，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.課程目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)“理論—實(shí)訓(xùn)—設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的實(shí)施，提高學(xué)生職業(yè)崗位審美能力和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)效果圖的各種表現(xiàn)技法熟練掌握，能滿足業(yè)主的設(shè)計(jì)需求， 能分析、制作各類不同功能空間的效果圖。

（2）能力目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各類設(shè)計(jì)風(fēng)格，鼓勵(lì)多方面大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)風(fēng)格；與此同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化設(shè)計(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、勤于探索、認(rèn)真細(xì)心、良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及團(tuán)隊(duì)互助合作的能力，敢于創(chuàng)新、敬業(yè)愛(ài)業(yè)； 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

本課程將以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，打破學(xué)科系統(tǒng)化的體系，設(shè)計(jì)了五大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情境學(xué)習(xí)，使學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，達(dá)到“理實(shí)一體化”的效果。具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施如表1所示。

表1

這些學(xué)習(xí)情境是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知先后，從基礎(chǔ)理論到臨摹再到頭腦風(fēng)暴實(shí)戰(zhàn)地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)習(xí)情境內(nèi)容都能體現(xiàn)出行業(yè)發(fā)展的需求知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)應(yīng)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間具有層層遞進(jìn)的關(guān)系及系統(tǒng)性。每一次課業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)重復(fù)的是步驟，體現(xiàn)的是工作過(guò)程的系統(tǒng)化。淺入深出的系統(tǒng)化教學(xué)原理，學(xué)生將成為主體，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，按照接受任務(wù)（資訊）創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念作（實(shí)施）審查定稿（檢查評(píng)價(jià)）的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的專業(yè)性，并具有挑戰(zhàn)性和多樣化。

根據(jù)學(xué)生的接觸和理解能力的不同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行分組、模擬現(xiàn)場(chǎng)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)更加適合社會(huì)需求的人才。

5.課程考核方式

本課程的考核著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程加以考核評(píng)價(jià)，涉及對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核、期中考核、綜合技能技考核。首先學(xué)習(xí)的過(guò)程考核分為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；其次期中考核、綜合技能技的考核主要是考核學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)

本課程設(shè)計(jì)，主要貫徹了“工作過(guò)程的系統(tǒng)化”新概念，以“工作的過(guò)程為導(dǎo)向”作為技能培養(yǎng)重點(diǎn)，適時(shí)地解決專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與工作崗位零對(duì)接，并針對(duì)具體的工作崗位以及工作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高了學(xué)生的手繪技能知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生把書(shū)本理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 主體性及創(chuàng)造性；而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立可以幫助學(xué)生提前熟悉真實(shí)工作崗位的工作過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中去訓(xùn)練，參與行業(yè)的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目制作，觸發(fā)學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)工作崗位的心理準(zhǔn)備！

針對(duì)“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的高等職業(yè)院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)方式就是把社會(huì)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以考慮，這對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)都具有劃時(shí)代的意義。