淺談探究性學習模式在小學語文教學中的運用

劉穎

摘 要：小學語文在小學教學中是非常重要的一部分，它傳承著中國五千年來的文化，并啟迪學生們開啟新的知識文化之門?，F在的語文教學不能像以往一樣只是教師“滿堂灌”的教學模式，學生們大多只是死記硬背，對于知識的理解不夠透徹；新課程改革后，教學大綱要求語文教師不能只注重于課本教學，要培養(yǎng)學生們的探究性學習方法，使學生們在學習中更加注重思維的過程，通過啟發(fā)式的教學，來激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。所以我們應對小學語文教學給予相當的重視，并努力做出深入切實的研究課題，只有這樣才能引導學生們走上正確的道路。

關鍵詞：小學語文；探究性學習；啟發(fā)式教學；自主探究

探究性學習策略一種新型的學習方法，能夠促進小學語文教學更好更快的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。探究性學習策略實施堅持以生為本，以學生學習作為出發(fā)點在教師的引導下開放性的對語文知識進行獨立自主的探究，激烈學生自主學習，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么在小學語文課堂教學中如何開展探究性學習策略，我們應該注意什么，筆者結合自身教學實踐經驗，發(fā)表了幾點自己的看法，旨在提高小學語文課堂教學的效率與質量。

一、運用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生自主探究的興趣

傳統(tǒng)的教學模式下，老師是課堂的主體，只是單純的“教”，而忽略了學生們是不是在真正的“學”。這樣一來，學生們在課堂上的位置就可有可無，學習的積極性被無形之中扼殺。教育改革體制后，要求學生們回到課堂的主體位置，老師們更多的作用是幫助學生占據主體位置。小學語文教學要想更好的加入探究性學習的元素，就必須改變傳統(tǒng)的語文教學模式，轉而注重啟發(fā)式的教學方法，讓老師去激發(fā)學生們自主學習的激情。小學生的想象力往往很獨特，甚至有時候讓老師很吃驚。老師們在運用啟發(fā)式教學模式的同時也是在挖掘學生們的自主探究和自學的能力，這對于學生們日后的學習和工作都是十分有益的。例如，老師在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時，可以先介紹這篇文章的背景，然后讓學生們想象下雪的場景，再讓學生們感受小動物們的快樂，最后老師們在進行巧妙的提問。在此過程中，老師們更多的對學生們進行引導，目光放在啟發(fā)學生上，這樣既讓學生占據了課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣，又達到了預定的課堂效果。

二、擺正自主探究與教師指導之間的關系

相對于其它學習方式，探究學習方式更加突出學生的主體地位，強調學生的積極參與。因此，當前一部分教師在教學中一改原來的做法，完全拋棄了“接受式學習”，在課堂上完全由學生自主探究，教師卻不管不問。新課程雖然強調學習方式的變革，積極提倡自主探究，但這不等于學生一定能開展主體性學習，完全離開教師的指導。由于學生的學習能力的差異，必然導致在認識事物和學習新知識上存在著快慢之分，程度高底之分。培養(yǎng)學生的自主探究，并不是教師放手不問，而是要通過教師有效的恰當的指導，加強對學生進行誘導和啟發(fā)，從而促使學生逐步的進行探究學習。在這一過程中，教師要給學生提供學習語文的空間，營造良好的自主探究的氛圍，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。學生只有在此前提下，才能安心地進行有效的學習活動，從而獲得基礎知識和基本技能，獲得獨立探究的能力。學生在自主探究中可能要遇到這樣或那樣的問題，特別是學習有困難的學生，教師就要不斷地給以指導或引導，使之逐步的學會知識的主動建構和再創(chuàng)造，從而體驗成功的喜悅。因此我們在教學中應恰當擺正自主探究與教師指導之間的關系，重視教師的獨特作用。

三、引導學生有機地整合各種學習方式

在學生有了學習興趣和對探究學習的正確行為之后，我們就可以幫助學生正確處理各種學習方式尤其是接受學習和探究學習間的關系，讓學生可以整合運用各類學習方式。傳統(tǒng)的接受性學習和新興的探究性學習是兩種差異很大的學習方式，正是這種差異化決定著它們之間既有相互制約，又有相互補充的關系。因此，教師要在教學過程中有機利用這兩種教學模式的優(yōu)點，在探究性學習中融入接受學習的優(yōu)勢，趨利避害，揚長避短，達成不同學習方式之間的整合和平衡，找到最佳的結合點，以求更好地促使學生發(fā)展，使傳統(tǒng)的講授法、實驗法、記憶法等常用的“接受性”學習方法通過自主合作探究學習的新課改方式有機高效地結合起來，不僅讓學生在探究性學習中獲取知識，更讓他們掌握獨立思考的能力。

四、挖掘定勢點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

思維定勢是學生創(chuàng)新能力得以形成的潛在障礙。在探究性學習中，要引導學生挖掘教材中的思維定勢點，反向思考，拓展空間，引發(fā)創(chuàng)造。有一篇寓言故事叫《濫竽充數》，在講解這個故事時，教師可以引導學生思考，是不是都是南郭先生的錯呢？讓學生在研究、討論中明白：如果齊宣王深入實際，了解實情；如果其他人出于善意，給予指出……南郭先生就不會落到如此下場。所以，可以教導學生從逆向的角度來分析課文，提高其自主探究的能力。

五、總結

想要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，提升小學生的實踐能力，必須將傳統(tǒng)教學模式打破，在小學語文教學中，教師要致力于打破傳統(tǒng)教學方法，使用全新的教學方法，引導學生開展探究性學習，為學生傳授開放性學習方式。在探究性學習的方式下，學生思維方式和教師的教學方法、教學環(huán)境、教學內容等都具有開放性，因此，教師應鼓勵學生主動參與，積極發(fā)現、分析和解決問題。

參考文獻：

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