談提高學生高中寫作能力的策略

丁盛

摘 要：寫作是高中語文教學的一項非常重要的內(nèi)容，無論是老師還是學生，提起寫作，常常會感到頭疼。因為寫作不是一朝一夕就能提高的，它是一個積累和沉淀的過程。寫作文不但能體現(xiàn)學生的觀察力和想象力，還可以體現(xiàn)學生的思維和文字的表達能力，足見作文是一個學生素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。然而就目前的語文教學情況來看，語文教學中最薄弱、最需要拔高的環(huán)節(jié)仍是作文教學。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作能力；語文教學

寫作是高中語文教學的一項極其重要內(nèi)容。最能體現(xiàn)學生語文水平的，莫過于他筆下的作文了。因為作文不但綜合體現(xiàn)了學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等，更集中體現(xiàn)了他的文字表達能力和思想水平。而目前，語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學。因此在教學中教師要針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規(guī)律，采取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作效率和水平。

一、提高學生寫作能力，必須要教會學生積累語言

寫作是一種思維活動，文章是思維的產(chǎn)物。語言掌握得不幸富，則人的思維、智慧和表達都將十分貧乏，更不用說創(chuàng)造性地運用語言。冰心老人曾說：“積累詞語，像銀行折子一樣，存得越多，支取才會越多?！惫粢舱f：“胸藏萬匯憑吞吐?！边@應成為我們努力的目標。記住與掌握大量的豐富的口語與書面材料（包括詞語、句子、詩詞文章），應是提高作文教學質(zhì)量的一個良好的導向。

在作文教學上，我們對于語言的運用總是強調(diào)分析、理解，而不重視背誦、記憶，好像只要理解了，就學到手了。殊不知語言文字這東西，光“理解”是不行的！“理解”之后把語言文字卻忘了，語言文字這個工具還是沒拿到手。只強調(diào)理解，不強調(diào)記憶，等于自學。在指導學生寫小小說時，我首先讓學生閱讀孫犁的《荷花淀》，讓學生找出這篇文章自己心中最喜愛的字、詞、句，然后幫助他們?nèi)プx懂這些語言材料，最后要求他們將這些整理的語言材料熟記，才布置他們寫作，且寫作有一項要求：必須運用一部分整理出來的字、詞、句。我通過這種方式強迫學生寫作必須立足語言，以語言作為處理作文教學問題矛盾的主要方面。讓學生明確一個作文教學的概念：寫作能力的提高，首先掌握語言本身。這樣，我把語言演化為寫作能力的中介、橋梁。

二、訓練學生關(guān)注生活融入生活

很多學生都反應寫作時無話可說，造成這一問題的原因是因為學生沒有豐富的寫作素材，僅僅是書本知識完全不能為學生提供豐富的創(chuàng)作源泉?！傲鬟B萬象之際，沉吟視聽之間”，要想寫好作文必須融入生活、體察入微、關(guān)注生活，只有充分掌控了生活這一寫作的源頭之水，學生才會真正有寫的。葉圣陶先生即說過：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”。觀察、認識、體會生活，才是學生提高寫作能力的重要途徑。在對學生進行寫作訓練時，教師應當重視幫助學生明確生活對寫作的重要性，而不是僅僅注重讓學生關(guān)注書本，關(guān)注優(yōu)秀作文作品，只有結(jié)合生活深入生活，學生才有能在作文中表達的東西，腹中空空如野在寫作時自然無話可說無話可寫。所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的學習模仿優(yōu)秀作品而缺乏生活這一寫作基石的支持，學生只是獲得了“魚”而非學會了“漁”。正如羅丹所說的那樣：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W生帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，關(guān)注生活、融入生活、發(fā)現(xiàn)生活中的善惡美丑，感受人生百態(tài)的喜怒哀樂，學生才會扔肯豐富的寫作素材，才會讓學生的作文有既有堅強的骨架又有豐富的皮肉，而不會只有一個輕飄飄的如同鳴蟬蛻下的空殼。

三、給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標。在學校學習期間，由于學習任務重，重點是經(jīng)典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，讓學生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經(jīng)驗。每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習慣都不一，學校就有必要為學生建立一個交流經(jīng)驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗交流大會無疑對學生有較大的幫助。

3.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲。有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

四、提高對寫作教學的重視程度，加大課時量

創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的習慣。高中語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。高中語文寫作教學工作是一個需要下苦功夫，科學規(guī)劃，長期堅持的一項教學活動，要給學生充分的空間，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動他們在寫作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫作教學變得生動活潑，豐富多彩。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，在鍛煉寫作的過程中，教師要盡量多鼓勵學生，多表揚他們的優(yōu)點，以增強學生寫作的自信心。另外，教師在教學中要教會學生善于捕捉創(chuàng)作靈感，要用真情實感來寫作文，這樣寫出來的作品才會得到賞識，才會得到認可。

參考文獻：

[1]鄭喜利.語文閱讀和寫作教學深度融合的策略探究[J].甘肅教育，2018（20）：61.