基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

摘 要：隨著現(xiàn)在社會高度發(fā)展，社會信息化發(fā)展越來越全面，“微課”這一教學(xué)新模式正以其具有高超的信息表現(xiàn)能力、生動的知識傳達(dá)能力、靈活性高等特點(diǎn)，逐漸應(yīng)運(yùn)而生。在數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的背景下，對于“微課”的研究刻不容緩，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)存在之其獨(dú)有的研究意義。

關(guān)鍵詞：微課；初中生；傳統(tǒng)課堂；提高能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.125

一、微課概念

二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在全球科技進(jìn)步的同時(shí)也在快速發(fā)展，已向著人類社會的各方各面滲透中，正形成一個(gè)全球信息化的社會環(huán)境背景。近年來，關(guān)于“微課”，在教育界也成了一個(gè)熱門話題。雖然微課在我國發(fā)展時(shí)間短，但以其巨大的感染力，引起了許多學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。對于每一位教師來說，尤其是初中教師，微課特有的邏輯性、生動性，讓課上教學(xué)更加簡便。微課支持多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)課程，也能夠在課堂上利用微課開展教學(xué)活動。針對教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有各種難以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等，都能以教學(xué)微視頻為主要載體，并附有相關(guān)的練習(xí)和課件、相關(guān)文獻(xiàn)等資源，同時(shí)含有學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的應(yīng)用能大大提高學(xué)生對所學(xué)以及未學(xué)知識的探究，鞏固拓展和理解突破。

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)活動相結(jié)合

微課程核心的內(nèi)容就是服務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)，是依托實(shí)際教學(xué)活動的具體要求產(chǎn)生的，如果脫離了傳統(tǒng)教學(xué)活動，不能實(shí)時(shí)運(yùn)用其中，則失去了微課的本身活力，及其核心價(jià)值和開發(fā)意義。

（二）與其他教學(xué)資源的聯(lián)動

首先，微課程的最終結(jié)果依舊是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，它的運(yùn)用必須充分考慮其他教學(xué)資源，保持與其他教學(xué)資源的統(tǒng)一，以免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，從而造成不必要的資源信息浪費(fèi)。其次，微課又有著一定的特色，要做到與輔助或者聯(lián)系其他教學(xué)資源，又有所不同。

（三）微課程的應(yīng)用方式

微課因?yàn)槠洫?dú)有的特點(diǎn)，它的應(yīng)用方式有其一定的指向性，涉及它的最初目的，就應(yīng)該考慮其應(yīng)用的方式。但因?yàn)檎n程的靈動性，以及教學(xué)中發(fā)生的突發(fā)情況或其他客觀因素，微課程應(yīng)該跟著及時(shí)調(diào)整，改變其應(yīng)用方式。

二、初中的微課信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

由于我國微課信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)間短，所以信息技術(shù)課程現(xiàn)在有一些主要問題。例如教材、教學(xué)的落后，教學(xué)資源表現(xiàn)形式單一，教師能力有限、力量薄弱等。為了確保微課利用率高，學(xué)校和教師必須合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，保證微課在教學(xué)環(huán)境中的科學(xué)性和合理性。

（一）明確微課體系目標(biāo)

微課作為新型的教學(xué)資源，在明確微課體系的目標(biāo)之前，要充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求以及特征，并以此為主線，設(shè)定微課的教學(xué)目的和選取需要運(yùn)用微課的教學(xué)內(nèi)容。從傳統(tǒng)教學(xué)的效率來看，微課用時(shí)簡短，既能保證學(xué)生注意力的集中，又能提高學(xué)生知識的吸收程度。豐富的微課內(nèi)容給予學(xué)生更多的選擇，提高課程的課堂效率。從初中生的學(xué)習(xí)能力層面來看，初中生有豐富的好奇心，處于對世界的認(rèn)知發(fā)展階段；通過教育心理學(xué)的角度來看，初中生會對自己好奇的東西有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此，學(xué)生會更傾向于學(xué)習(xí)有趣的知識。通過前面提到的三點(diǎn)，我們可以確定微課的內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而發(fā)掘微課的真正價(jià)值。

（二）微課的課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

微課的設(shè)計(jì)需要考慮科學(xué)性、實(shí)用性、直觀性、創(chuàng)新性以及趣味性。知識點(diǎn)的內(nèi)容準(zhǔn)確，教學(xué)進(jìn)程的邏輯性清晰，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，素材的選擇需要有助于學(xué)生獲取知識點(diǎn)，并突破課程需要突破的重難點(diǎn)。微課的實(shí)用性。微課需要考慮初中生的掌控能力，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，隨時(shí)可以拿出來溫故知新，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也需要在創(chuàng)作微課的同時(shí)，突出知識點(diǎn)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文字，配上圖片，易于學(xué)生記憶。新舊知識點(diǎn)處理得當(dāng)，不要模糊不清，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。加強(qiáng)微課的趣味性，保持學(xué)生對微課的新鮮感，讓微課成為初中生最喜歡的課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓他們集中到學(xué)習(xí)上。

（三）微課的可行性

初中生年齡尚小，思想和學(xué)習(xí)方法并不成熟，對教師的依賴性大，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，初中生注意力難以長時(shí)間集中。而微課的方式多種多樣，十分新穎，教師可以利用這一特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與其中。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受知識的時(shí)間也不一相同，為了確保學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，自主選擇微課內(nèi)容。豐富的微課內(nèi)容，不僅讓學(xué)生有更多的選擇，也有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)校與家長，更需要配合教師，讓學(xué)生從微課中不斷更新自己的知識，提供自己的能力。

三、結(jié)語

初中生信息技術(shù)課程教師的教學(xué)任務(wù)很重，尤其是繁雜的教學(xué)課程，為中學(xué)教師帶來不小的壓力。微課的出現(xiàn)，正好緩解教師的這種壓力，讓傳統(tǒng)課堂的弊端從此不見，讓教師在準(zhǔn)備微課之余，有更多的時(shí)間注重提高知識的質(zhì)量，注重知識的更新。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：包軍寶（1980.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：初中信息技術(shù)教育教學(xué)。