初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

摘 要：在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)過程中，微課教學(xué)受到了極大的重視，教學(xué)效率因而有所提升。結(jié)合初中物理課堂教學(xué)情況，闡述初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用，以此將微課的作用發(fā)揮到極致，物理課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；微課

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.120

微課的學(xué)習(xí)方式建立在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課憑借教學(xué)時(shí)間短、針對性強(qiáng)、信息容量大等優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，有利于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)效率也因此得到很大的提升。近些年，微課的運(yùn)用越來越廣泛，微課教學(xué)隨著初中物理的深入研究也不斷加深，將微課的教學(xué)模式靈活運(yùn)用于激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，以此打造高效的初中物理教學(xué)課堂。

一、微課在物理課前預(yù)習(xí)的有效應(yīng)用

物理課堂是否能夠順利展開，課堂預(yù)習(xí)有著關(guān)鍵的意義，以自習(xí)的手段將課堂內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，為課堂的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。初中物理課堂中，微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)，初中物理教師提前將所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，制作成微課，并且以濃厚的趣味性來吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此被激發(fā)。物理教師制作成有趣的預(yù)習(xí)微課后，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，由學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。在自習(xí)的過程中，學(xué)生的注意力會受到微課的趣味性影響，因趣味來完成課堂預(yù)習(xí)。

例如，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行“聲現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)前，筆者就將學(xué)生在生活中能夠見到或體會到的次聲波、聽聲、超聲波等現(xiàn)象利用微課以影像的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，并且將這些內(nèi)容都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣，課下學(xué)生就能夠結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要多給予他們一些贊揚(yáng)與鼓勵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。通過讓學(xué)生觀看微課，與學(xué)生生活相通的物理知識被影像淋漓盡致地表達(dá)出來，“聲現(xiàn)象”的特質(zhì)也因此得到了展現(xiàn)，學(xué)生的注意力因此被調(diào)動，對未知事物的好奇得到有效的激發(fā)，最終引發(fā)思考。物理課堂中微課預(yù)習(xí)可以為上課做好鋪墊，為課堂教學(xué)提供更多的思考以及討論的時(shí)間，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、微課在課堂教學(xué)中可以成功吸引學(xué)生的注意力

很多學(xué)生在初中物理課堂中會出現(xiàn)開小差的情況，或者是興趣不夠、精神萎靡等等，據(jù)研究顯示，十分鐘之內(nèi)是初中生注意力最佳的時(shí)期，若物理教師長時(shí)間開課，互動或者小組討論等教學(xué)形式較為匱乏，學(xué)生的注意力是難以得到維持的，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。以視頻的模式進(jìn)行物理微課的學(xué)習(xí)，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在旁加以講解，課堂教學(xué)效率也會隨之提升。微課可以放在課程開始之前，或者理論講述之后，學(xué)生的注意力因微課的合理安排而被吸引，課堂效果因而顯著提升。

例如，在初中物理“光的折射”學(xué)習(xí)中，“光的折射問題”是以物理原理來進(jìn)行講解的，教師可以微課視頻的形式來展示，“魚的虛像通過用魚叉來進(jìn)行捕魚時(shí)顯現(xiàn)出來”或者“玻璃杯中看到筷子彎曲的模樣”等等，這些影像都可以說明光的折射。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們自行舉例生活中的光的折射的現(xiàn)象，學(xué)生的感官體驗(yàn)通過視頻的呈現(xiàn)得到很好的推動，讓其無不感受到物理的神奇，最后學(xué)生感嘆，生活中處處都會接觸到物理，因此而加深課堂記憶，將物理問題深入于生活，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，初中物理微課還可以加入一些經(jīng)典的事例，以此來提升學(xué)生的興趣。

三、微課在物理教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

初中物理是學(xué)習(xí)物理之基礎(chǔ)，而且規(guī)律、實(shí)踐、邏輯是物理的主要特性，故而，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要設(shè)定好，最終可以在腦中形成物理知識構(gòu)架。針對性強(qiáng)是微課的優(yōu)勢，對于在物理教學(xué)過程中教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，可以充分利用微課來進(jìn)行解決。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要將理論與實(shí)踐建立有效的聯(lián)系，對學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重要。因此，物理教師可以利用微課的視頻，將實(shí)驗(yàn)的步驟記錄下來，最后完美地呈現(xiàn)于學(xué)生，教師的講授、示范時(shí)間因此有所降低，學(xué)生可以通過自行實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)，進(jìn)而掌握。

例如，在教學(xué)初中物理“電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用”時(shí)，物理教師可以將實(shí)驗(yàn)的步驟做成視頻，明確步驟中的關(guān)鍵點(diǎn)，最后呈現(xiàn)給學(xué)生。在微課展示的過程中，教師在旁對于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生對此加深印象。最后，自行完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可適時(shí)指導(dǎo)。既節(jié)省了物理理論的講解時(shí)間，又提升了物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，最終提升了物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總而言之，微課在初中物理課堂教學(xué)過程中還有很大的開發(fā)及應(yīng)用空間，在微課錄制視頻方面，建議教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新，將各種教學(xué)手段靈活運(yùn)用于微課之中，將講課技術(shù)以及新的教學(xué)理念進(jìn)行融會貫通，微課的趣味性以及互動性隨之提高，最終讓學(xué)生在輕松的氛圍下，構(gòu)建自身的物理知識體系。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：畢路兵（1977.4— ），男，漢族，河北清河人，中小學(xué)一級，研究方向：初中物理教學(xué)。