高中化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡泓迪

【摘要】化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的自然科學(xué)學(xué)科，因此它的知識(shí)體系能夠滲透進(jìn)人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，而醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就是其中的一種。在高中階段，學(xué)生所能接觸到的化學(xué)知識(shí)已經(jīng)在醫(yī)學(xué)活動(dòng)中擁有了實(shí)用價(jià)值。因此提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效益，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更加豐富的化學(xué)理論知識(shí)，也同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生自身的身體健康提供一份保障。本文就圍繞著高中化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);醫(yī)學(xué);應(yīng)用

在我國(guó)以往的教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，高中化學(xué)教學(xué)的地位較為尷尬。雖然它屬于理科學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，但仍未受到過(guò)多的重視，其教學(xué)體系也未得以完善。但隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，教育工作者越發(fā)關(guān)注高中化學(xué)教學(xué)的重要地位，由此開(kāi)始不斷推進(jìn)各種舉措來(lái)強(qiáng)化各校各部門(mén)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的重視。而作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的所有源頭都是與生活實(shí)際所結(jié)合起來(lái)的，化學(xué)原理的驗(yàn)證推導(dǎo)也必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。針對(duì)于化學(xué)科目的這一特性，教育部門(mén)倡導(dǎo)讓高中生在日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中接觸到更多生活中的化學(xué)知識(shí)，以拉近學(xué)生與復(fù)雜抽象的化學(xué)原理之間的距離，提升課堂教學(xué)效益。

1化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行高中化學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)會(huì)或多或少地接觸到一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的習(xí)題。這些題目普遍具有著較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?qū)W(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行一個(gè)較為全面的考察。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，化工產(chǎn)業(yè)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的不斷拓展，兩者之間的交錯(cuò)面積也越發(fā)擴(kuò)大。在當(dāng)下，化學(xué)知識(shí)己經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越多地被運(yùn)用于醫(yī)療實(shí)踐領(lǐng)域，以為保障人們的生命健康發(fā)揮出巨大的作用。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又包括醫(yī)學(xué)生物數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)學(xué)科是高中化學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的延伸。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中包含著以下的內(nèi)容：生物分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)控、遺傳信息的傳遞以及通過(guò)生物化學(xué)的知識(shí)解釋發(fā)病機(jī)制和治療藥物的作用機(jī)制。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。高中生在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)需要有意識(shí)地去尋求學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)醫(yī)學(xué)原理當(dāng)中的共通點(diǎn)，以作為自己所學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的拓展。而在醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更加有效地掌握基礎(chǔ)化學(xué)原理，更能通過(guò)醫(yī)學(xué)應(yīng)用來(lái)將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，從而收獲更加豐富的科學(xué)常識(shí)與更為高效的培養(yǎng)自己的實(shí)踐技能。

高中化學(xué)知識(shí)中包含了有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)兩個(gè)分支。有機(jī)化學(xué)是研究碳化合物的化學(xué)，即是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)。而無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)化合物的化學(xué)，兩者之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限。高中化學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)在于，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是高中化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用與延伸。

2醫(yī)學(xué)中所涉及到的高中化學(xué)知識(shí)

對(duì)于中學(xué)生而言，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)還較為基礎(chǔ)，僅僅涉及到一些寬泛的知識(shí)以及原理，還未在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)化的細(xì)分與運(yùn)用。因此對(duì)于高中理科生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)化學(xué)似乎顯得過(guò)于艱澀以及復(fù)雜，不符合他們所學(xué)習(xí)的理論實(shí)際。但實(shí)質(zhì)上，高中化學(xué)正是由于基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)教學(xué)而在醫(yī)療醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中具有著極強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)教育工作者也正是因?yàn)殛P(guān)注到了化學(xué)與醫(yī)學(xué)不可分割的聯(lián)系，才由此而進(jìn)行了與醫(yī)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的化學(xué)體系的構(gòu)建。比如，在醫(yī)院消毒所使用的70%的酒精，就是有機(jī)化學(xué)中的乙醇。它由于生化理性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)而被視作醫(yī)學(xué)消毒的首選。而日常生活中隨處可見(jiàn)的各種類(lèi)型、能夠治療各種常見(jiàn)或者罕見(jiàn)并發(fā)癥的西藥，也一般是通過(guò)化學(xué)合成方式而生產(chǎn)的。除此之外，醫(yī)護(hù)人員使用各種醫(yī)療器械的過(guò)程也需要高中化學(xué)高分子知識(shí)來(lái)作為指導(dǎo)與保障。從這些層面上來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)知識(shí)不僅僅能夠在醫(yī)療實(shí)踐方向上得以應(yīng)用，也同時(shí)滲透進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展的方方面面。因此對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的高中生而言，掌握豐富的化學(xué)知識(shí)也就是獲取了打開(kāi)更為廣闊的化學(xué)實(shí)用領(lǐng)域大門(mén)的鑰匙。有效地認(rèn)知、理解、吸收并掌握這些知識(shí)，不僅能夠拓展學(xué)生自身的理科思維，構(gòu)建出合理的邏輯思維體系，提升課堂學(xué)習(xí)效益，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而有效處理一些實(shí)際生活上問(wèn)題。

3醫(yī)學(xué)中應(yīng)用高中化學(xué)知識(shí)的具體實(shí)例

3.1無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用

在高中階段，化學(xué)學(xué)科主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的其中之一就是無(wú)機(jī)化學(xué)。下文就以汞元素來(lái)舉例，論證化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，汞元素的身影幾乎是隨處可見(jiàn)。就拿我們?nèi)粘Ｉ钪屑壹覒?hù)戶(hù)都有的溫度計(jì)來(lái)舉例，其中的溫度柱就是運(yùn)用汞元素來(lái)制成的。汞的理化性質(zhì)使得它身上具有比熱容小，熱導(dǎo)率大的特點(diǎn)，因此成為了制作溫度計(jì)的絕佳材料。除此之外，汞的氯化物和氧化物在醫(yī)學(xué)當(dāng)中也有很廣闊的應(yīng)用前景。比如汞的氯化物具有殺蟲(chóng)消毒、緩解腹瀉的功效。而氧化汞因?yàn)榫邆漭^強(qiáng)的消炎功能，所以可以用于治療一些因?yàn)椴【腥尽⒗砘碳ざ斐傻难装Y。

除了汞元素的應(yīng)用之外，無(wú)機(jī)化學(xué)中的其他元素也在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出了自己的功用。比如在日常治療過(guò)程中患者常常能夠接觸到的碘酒，其構(gòu)成物質(zhì)本身也是來(lái)源于無(wú)機(jī)化學(xué)。而在各種需要催化劑的實(shí)驗(yàn)中所得以運(yùn)用的高錳酸鉀，因?yàn)閾碛邢咎匦远灰脒M(jìn)醫(yī)療實(shí)用領(lǐng)域當(dāng)中。再舉個(gè)例子，就拿化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段中所學(xué)習(xí)過(guò)的酸堿中和反應(yīng)來(lái)說(shuō)。當(dāng)病患在胃酸分泌過(guò)多的情況下，我們可以利用具有堿性的氫氧化鋁來(lái)進(jìn)行胃部鹽酸的中和。比如當(dāng)患者出現(xiàn)組織炎癥，感受到胃酸所引起的燒心感時(shí)，醫(yī)生就需要利用成分里帶有氫氧化鋁的藥品來(lái)對(duì)患者的胃酸反應(yīng)進(jìn)行治療。而之所以在輸液時(shí)醫(yī)院會(huì)選用0.9%的生理鹽水，也是來(lái)源于化學(xué)課上所學(xué)習(xí)到的滲透壓知識(shí)。

3.2有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所接觸到的有機(jī)物涵蓋了各種種類(lèi)以及多個(gè)范圍。就拿在實(shí)際生活中運(yùn)用得較為普遍的有機(jī)物來(lái)說(shuō)。苯酚的醫(yī)學(xué)作用在于殺菌止痛，苯甲酸鈉的作用是防腐，葡萄糖的作用是維持正常生命活動(dòng)，乙醇的作用是殺菌消毒。這些有機(jī)物在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中都發(fā)揮出了非常巨大的作用，并為維持醫(yī)療環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)人們的生命安全提供了重要的保障。此外，有機(jī)化學(xué)在藥物制造領(lǐng)域也具有著巨大的基礎(chǔ)性?xún)?yōu)勢(shì)。在藥理學(xué)的幫助下，相關(guān)藥物的研發(fā)者會(huì)根據(jù)有機(jī)化合物的不同反應(yīng)來(lái)進(jìn)行不同的組合，以有效尋找到最終能夠產(chǎn)生藥理作用的藥物分子結(jié)構(gòu)，從而利用高分子技術(shù)進(jìn)行提取與合成，最后生產(chǎn)出能夠起到實(shí)用療效的藥品。有機(jī)化學(xué)中所運(yùn)用的合成技術(shù)為藥物的生產(chǎn)制造提供了巨大的幫助。我們常見(jiàn)的芬必得、感康、修正等各種藥物都是利用有機(jī)合成所制得。此外，有機(jī)化學(xué)技術(shù)還可以幫助醫(yī)療工作者判斷人體內(nèi)的各種反應(yīng)是否維持著正常水平。在人們進(jìn)行正常的生命活動(dòng)時(shí)，體內(nèi)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著化學(xué)反應(yīng)。醫(yī)療衛(wèi)生人員可以利用外部的醫(yī)療器械來(lái)對(duì)人體內(nèi)的化學(xué)元素進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀(guān)測(cè)與核查，并通過(guò)所學(xué)習(xí)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)來(lái)判斷這些化學(xué)反應(yīng)是否符合正常標(biāo)準(zhǔn)，又是否會(huì)對(duì)人的身體健康產(chǎn)生相應(yīng)的影響。最后，在醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)后所使用的傷口縫合線(xiàn)是一種聚酯，它也是通過(guò)有機(jī)化學(xué)工藝而生產(chǎn)制作完成的材料。通過(guò)以上的內(nèi)容我們可以得出一個(gè)結(jié)論，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在目前的發(fā)展壯大離不開(kāi)有機(jī)化學(xué)的積極推動(dòng)作用。

3.3化學(xué)基本元素的應(yīng)用

高中生在高中階段就己經(jīng)學(xué)習(xí)完整個(gè)元素周期表，這對(duì)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在其他領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)行為的分析時(shí)能夠起到非常重要的作用。通過(guò)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠清楚認(rèn)知到的是，一些基本化學(xué)元素對(duì)我們每個(gè)人的生命發(fā)展都有著非常重要的意義。而人體內(nèi)又包含著哪些化學(xué)元素呢？

水是人體中含量最多的一種物質(zhì)，人體所必須的血液離不開(kāi)水的加入。而水同時(shí)也是組成各類(lèi)細(xì)胞的重要物質(zhì)。長(zhǎng)時(shí)間的缺水會(huì)使得人類(lèi)無(wú)法進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，最終直接導(dǎo)致死亡。

此外，人體中常量元素的缺乏也會(huì)導(dǎo)致人們出現(xiàn)各種各樣的疾病。比如兒童如果欠缺鈣質(zhì)，就會(huì)導(dǎo)致肌肉肌腱松弛，多汗掉發(fā)，前額高突。老人如果缺鈣，就會(huì)造成骨質(zhì)疏松。成人如果缺鎂，就會(huì)產(chǎn)生睡眠障礙與焦慮，身體能量不足，便秘，抽搐或痙攣以及心率異常等癥狀。當(dāng)人體缺少鈉、鉀和氯，會(huì)促使血壓升高，肌肉難以收縮，血糖降低，并提升心臟病發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

最后，人體中所必需的微量元素同樣發(fā)揮著它們不可或缺的功用。比如缺鐵會(huì)導(dǎo)致兒童大腦發(fā)育遲緩，成人全身器官組織缺氧，體虛無(wú)力。缺鋅會(huì)使得兒童出現(xiàn)味覺(jué)障礙，生長(zhǎng)發(fā)育不良，免疫力下降。缺銅會(huì)導(dǎo)致冠心病與高血壓患病概率升高。缺錳會(huì)引起胎仔骨骼異常、內(nèi)耳發(fā)育障礙及畸形。而補(bǔ)鈷能夠防止惡性貧血、疲倦以及麻痹現(xiàn)象。補(bǔ)硒能夠延緩衰老，活化免疫系統(tǒng)，預(yù)防癌癥。

以上種種都在驗(yàn)證化學(xué)基本元素在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中所能發(fā)揮出的功用。因此掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)也就是為進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)醫(yī)療知識(shí)而打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)槿梭w多種疾病的防治做出突出的貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)與醫(yī)學(xué)可以說(shuō)是密切關(guān)聯(lián)的兩個(gè)學(xué)科。化學(xué)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)又是化學(xué)知識(shí)在實(shí)用領(lǐng)域更加細(xì)分化的延伸。高中生需要在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也有意識(shí)地拓展自身的醫(yī)學(xué)常識(shí)，以培養(yǎng)自己應(yīng)用理論處理實(shí)際問(wèn)題的能力。