高中語文作文教學存在的問題分析與應對策略

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷改革，我們對于教育事業(yè)的要求標準不斷提升。就我們國家而言在高考語文學科中開設作文題型，根本目的是鼓勵學生可以提高自己的語言表達能力。而就我們目前語文學科反饋的數據可以看到，大多數學生的語文作文成績處于弱勢地位。為提高他們寫作的綜合素質，需針對高中語文作文教學存在的問題進行分析與應對。

關鍵詞：高中；語文作文；問題；分析；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.108

一、高中語文作文教學過程中存在的問題

在高中語文這門學科中，作文占語文考核的很大比例。由此可以看來我們需要重視對學生的作文的教學，及時采取一些相應的措施完善學生的作文水平。就我們目前的調查而言，大多數高校反饋回來的數據是，大多數學生并不擅長寫作文。作文成為了他們語文學科性上的一門弱科。我們可以發(fā)現目前改正語文作文教學中出現的問題有以下幾個方面。

（一）忽視學生思維能力的培養(yǎng)

在過去的語文教學過程中，大多數語文教師對于作文會采取日常積累性的教學模式。鼓勵學生在日常生活中不斷積累一些好詞好句，在豐富自己閱讀量的同時將這些詞匯能夠運用到語文寫作中去，以此來提高學生的寫作水平，提高他們的寫作質量。而在這一訓練過程中，語文教師往往忽略了對學生思維能力的訓練，僅僅是強調學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。這種情況下會使得學生不能及時樹立正確的思維能力，在進行作文訓練時不能及時在自己的大腦中構建出一套相對完善的作文結構體系。使得學生所寫的作文缺乏結構性，思維能力缺乏鍛煉性。新時代教學改革背景之下，語文教師需要正確認識語文作文訓練的必要性，采取專業(yè)的教學模式激發(fā)學生的思維能力，使得學生在寫一篇系統(tǒng)化的訓練作文時，能夠通過自己的分析，給以完整的結構體系。

（二）教師過分重視寫作模式的訓練，導致高中生作文構思單調

在我們以往的高中語文作文訓練教學中，語文教師往往以歷年來的作文考題為標準。在對學生進行教學輔導時，往往過分重于應試作文的培養(yǎng)模式，在教學過程中就給學生貫串了定式的作文模板。所提出的作文訓練也是有針對性地根據歷年來的高考試題配套的。根本目的在于幫助學生可以拿下高考所涉及的作文模板。而這種作文教學模式存在很大的一個制約點，學校過分地制約學生的思維，在培養(yǎng)學生作文理念的同時，限制了高中生作文的構思。由此，高中語文教師要對自己的教學方式進行改革。鼓勵學生在作文方面不斷創(chuàng)新自己的思維，勇于創(chuàng)新，從多個角度去考慮問題。只有這樣學生才可以充分發(fā)揮自己的思維能力，使得作文變得有聲有色，在鍛煉自身能力的同時，作文成績也會得到很大的提高。

（三）高中語文作文缺少感情，表述蒼白無力

高中學生往往對于語文學科中的作文部分略顯犯難，大多數學生自身語句的積累不夠全面，在寫作文時就顯得句子整體蒼白無力，不能運用具有感情的句子來表達自己內心的想法。進而使得學生對語文作文產生了一定的抵觸心理，長期以來思想上的不積極，使得他們對于作文采取應付態(tài)度，作文整體內容構思全程是“流水賬”，僅僅按最原始的敘事方式進行文章整體闡述。使得文章變?yōu)閱渭兊臄⑹挛恼?，缺乏一篇?yōu)秀文章應該有的美感。這并不符合作文教學的根本宗旨，高中作文就是為了促使學生可以在學習生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生在日常生活中積累自己語言運用的能力。促使他們可以以優(yōu)美的語言描述一些事物，使得事物出現美感。

二、高中語文作文教學應遵循的原則

（一）開放性原則

為了可以激發(fā)學生的寫作思維，高中語文教師在教學過程中可以采用開放性的教學原則。即在語文作文課堂上鼓勵學生使用自己的思維來寫作，不完全采用原始的寫作模式。此種教學模式可以更好地激發(fā)學生的想象力，每個人自身的思維方式都不同，對于一些事物也都會采取不同的看法。我們一旦擺脫了傳統(tǒng)的局限性作文教學模式，就能夠使每個學生的思維做到最大程度上的激發(fā)。使得作文變得生動有趣，更加具有獨特的意義。

（二）實踐性原則

為了可以使學生更加深刻地學習到有關寫作的知識，教師一味地要求學生通過不斷閱讀來提升自己的寫作能力是遠遠不夠的。語文教師需要及時完善自己的教學模式，強調學生在寫作過程中要有原則性地選擇話題，選擇一些具有真情實感的作文話題。例如在寫“我的父親”的這個話題時，學生可以利用課下時間為自己的父親做一些力所能及的家務，幫助父親減輕一點家庭負擔。而在幫助父親的同時，也為自己的作文素材積累了經驗。不會在寫作時出現毫無真情實感的問題。一件事情只有發(fā)生了，我們才可以給他賦予情感，倘若事件沒有發(fā)生就很難以真情實感表露出來。由此我們可以看到實踐對于作文實戰(zhàn)的重要性。

三、結語

作文在高中語文試卷中所占的比例往往是很大的，而我們國家開創(chuàng)作文這一試題，根本目的在于激發(fā)學生的語言表述能力，鼓勵學生可以用優(yōu)美而有條理性的句子將自己所經歷的事情用語言表達出來，使得他們所表述的事件可以更加深入人心。同時也可以以此來激發(fā)學生的積累習慣，在日常生活中，我們鼓勵學生觀察周圍所發(fā)生的事件，以此來強化自己的題材庫，便于寫出更多多角度的作文。為了改變高中生作文弱項的局面，各大高校的語文教師開始不斷改進自己的教學模式，在作文教學上加大教學力度。國家為了配合高中院校語文教師的教學進度，開始鼓勵高中院校開設語文作文課堂，嚴格要求每個院校必須為高中生每周開設兩節(jié)語文作文課堂。以此來給高中生提供更多學習作文寫作技巧的條件。

參考文獻：

[1]劉紅艷.高中作文教學面臨的問題及解決策略[J].教育實踐與研究，2006（8）.

[2]杜淑英.高中作文教學中的問題及應對策略[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2016（10）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：牛祥軍（1976.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：中學語文教學。