對(duì)小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的必備基礎(chǔ)科目。其教學(xué)質(zhì)量和效果一直是教師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。自主閱讀能力作為語文學(xué)習(xí)中不可缺少的技能之一，更是任課教師應(yīng)該去研究和探討的課題。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討了小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.101

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)非常大的比例。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生正處于對(duì)新知識(shí)和新事物有著強(qiáng)大的接受能力的階段，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育會(huì)有事半功倍之效。但若只利用課堂的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，效果也是非常小的。所以，就需要小學(xué)語文教師大力培養(yǎng)學(xué)生的語文自主閱讀能力，讓學(xué)生愛上語文閱讀，自覺利用課下時(shí)間來開展語文閱讀，從而更好地提高學(xué)生的語文成績。

一、豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)的教學(xué)工作中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主閱讀能力，最重要的前提條件是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的教師，只有在感興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有做好一件事情的決心。因此，教師可以豐富課程內(nèi)容，利用課程的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的語文水平。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥語》一課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味由教師自己講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師就可以將課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，可以利用多媒體播放一些不同鳥類的叫聲，讓學(xué)生猜測(cè)它們說的是什么，思考是否和文章所描寫的鳥叫聲一樣。然后再組織一個(gè)模擬鳥叫的比賽，讓一位學(xué)生模仿一種鳥的叫聲，讓其他同學(xué)們猜這是什么鳥，看看誰模仿得最像。通過這樣內(nèi)容豐富的課程，學(xué)生能夠更加深刻地理解文章中出現(xiàn)的情節(jié)，并由此增加對(duì)這類文章的閱讀興趣。教師再予以適當(dāng)?shù)耐扑]和引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

二、結(jié)合教材階段，合理開展課外閱讀

在小學(xué)的教學(xué)工作中，自主閱讀中課外閱讀書籍的選擇情況一直不盡如人意。因?yàn)樾W(xué)生階段學(xué)生的年齡跨度很大，這一階段也是他們身體和心理成長最快的階段。在這種情況下，如何對(duì)課外閱讀的文章進(jìn)行選擇，以適應(yīng)不同時(shí)期的學(xué)生的興趣和思考能力，是教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思考中應(yīng)該注意的問題。因此，教師在進(jìn)行課外自主閱讀材料的選取時(shí)，要依托教材，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)該閱讀的課外讀物，讓學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力在相互促進(jìn)中得到提升

例如，在小學(xué)五年級(jí)階段的課文中有關(guān)于《伊索寓言》的一些小故事，說明《伊索寓言》這本書比較適合五年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生來學(xué)習(xí)和自主閱讀。所以，教師在給學(xué)生制訂課外閱讀任務(wù)時(shí)，可以選擇《伊索寓言》或者與其深度相似的書籍讓學(xué)生閱讀，比如《安徒生童話》《格林童話》等。通過像這樣結(jié)合教材階段的課外閱讀選擇，能夠在保證學(xué)生理解課外閱讀內(nèi)容的同時(shí)，又不至于因?yàn)槲谋咎^簡單而導(dǎo)致課外閱讀沒有效果，讓學(xué)生能夠從課外閱讀中真正有所收獲。

三、改變閱讀思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，很容易受到教師自身思想中的“唯語文化”和“唯考試化”思想的限制，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀應(yīng)該以考試和提高成績?yōu)槟康?，只要求學(xué)生看一些與考試相關(guān)的書籍。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)閱讀的興趣低，閱讀的收獲不高，不能充分發(fā)揮自主閱讀的作用。因此，教師要拋棄傳統(tǒng)的思想，開放閱讀的限制，引導(dǎo)學(xué)生讀一些健康向上的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。同時(shí)保證學(xué)生能夠在課外閱讀過程中真正有所收獲，提高自己的語文技能。

例如，教師可以合理利用學(xué)生的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己閱讀過的優(yōu)秀書籍帶到學(xué)校，與同學(xué)進(jìn)行閱讀分享；建立教室的圖書角，讓學(xué)生能夠充分涉獵不同題材、不同類型的書籍；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，將書籍中自己欣賞的優(yōu)美句段摘抄下來，并寫出欣賞的理由。通過開展這樣的自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生豐富自主閱讀的內(nèi)容，并且通過長期的堅(jiān)持記錄，真正地提高自身的閱讀和寫作能力。

小學(xué)的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課標(biāo)下的語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。良好的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的語文成績，更能夠影響學(xué)生以后的閱讀和學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生通過開展自主閱讀，真正地提高自身的語文學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊純.小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集.2017.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：宋萍（1982.8— ），女，漢族，安徽東至人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。