對小學(xué)五年級學(xué)生作文真情實感表達策略的探究

摘 要：作文因其綜合性特征而不同于語文其他知識的考查，更能直觀衡量學(xué)生的認知水平、思維水平、運用能力的標準。小學(xué)生因為生活經(jīng)歷的匱乏和寫作方法的單一，作文普遍存在感情抒發(fā)的問題。文章通過歸納小學(xué)五年級學(xué)生作文的教學(xué)經(jīng)驗，在如何加強小學(xué)生作文寫作的真情實感上提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；學(xué)生作文；真情實感；表達策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.100

葉圣陶先生曾明確提出，小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主要目的，是令其能用這些話直截了當?shù)乇磉_情感，沒有障礙；簡單合理，沒有謬論。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該尊重小學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生學(xué)會理智，而不是生搬硬套、虛情假意，也不必刻意抬高高度。五年級是小學(xué)的高年級，學(xué)生的語言文字積累能力和思維認知水平都達到了一定的高度。因此，對他們的表達自我交際和閱讀記憶寫作的要求就更高了。但現(xiàn)階段高年級的作文練習(xí)太小、太具體、太不現(xiàn)實。所以對小學(xué)五年級的學(xué)生來說，是否表達自己的真實感受和真實情感，是檢驗其作文學(xué)習(xí)效果的重要標準。

一、小學(xué)五年級學(xué)生作文缺乏情感的原因及表現(xiàn)

新課標要求，小學(xué)作文課的目標是訓(xùn)練學(xué)生用正確的語言表達自己的所見、所聞、所思、所感。然而，在當前小學(xué)生作文中，他們往往忽略了寫作文最需要的內(nèi)容經(jīng)歷，問題虛假、內(nèi)容空洞現(xiàn)象極其普遍。之所以有這些表現(xiàn)，原因有三：第一，作文本來應(yīng)該是學(xué)生書面表達自我的重要途徑，但由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體方便參考，五年級學(xué)生作文缺乏個人思想，主要是模仿和參考，缺乏個性，教師難以從作文寫作中提取教學(xué)參考信息。第二，寫作興趣的減小從根本上阻礙了寫作水平的提高。大多數(shù)五年級的小學(xué)生對寫作文是深為反感的，有些因無素材而無從下筆，有些因圖方便而敷衍應(yīng)付。第三，五年級即將面臨升學(xué)，教師在教學(xué)中更為重視考試的要求，不可避免地在教學(xué)中注入“框架”“模板”等方法，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，繼而導(dǎo)致個別學(xué)生作文不切實際的拔高，這些問題無疑是擺在五年級語文教學(xué)中的難題。

二、培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生作文情感的措施

（一）明確作文寫作的環(huán)節(jié)步驟

小學(xué)語文教育需要與生活緊密相連，作文教學(xué)也需要與生活密切相連。學(xué)生的日常生活環(huán)境、觀察生活的能力、思考周圍事物的興趣都是影響寫作的重要因素。所以在學(xué)生像無頭蒼蠅一樣亂飛時，教師應(yīng)向?qū)W生明確作文寫作的五個環(huán)節(jié)：觀察具體事物——引發(fā)內(nèi)心思索——初步思考寫法——編輯表達草稿——正式書寫成文。每一環(huán)節(jié)都會對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，教師應(yīng)注意各環(huán)節(jié)的針對性，加強各環(huán)節(jié)之間的過渡和安排。

要想做到言之有物、情感真實，就必須有真實的生活實踐，具體的內(nèi)心感受。所以寫作之前必須要仔細觀察，認真體驗。然而，培養(yǎng)學(xué)生成為生活的有心人并不能一蹴而就，更不要說濃縮到有限的課堂里。因此，教師有必要拓展到課堂之外，并安排適當數(shù)量的觀察任務(wù)，有意識地提高學(xué)生對事物的敏感度和注意力。

（二）重視學(xué)生的內(nèi)心真實感受，鼓勵積極思考

語文教學(xué)一直面臨一個尷尬的局面，就是課堂上教師常常上演“獨角戲”。在教育改革的今天，作文教學(xué)要突出較強的實踐性，更要注重提高學(xué)生的參與積極性和思考獨立性。

（三）鍛煉學(xué)生的描述性和表達能力

小學(xué)五年級學(xué)生在描寫事物和表達文字方面要有扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的表達欲望和潛能方面發(fā)揮指導(dǎo)作用?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生廣泛閱讀是增加體會、寫好作文的基礎(chǔ)。閱讀實踐對寫作提高的影響是巨大的，這也是為什么一些教師喜歡用“范文”來指導(dǎo)作文教學(xué)?！胺段摹比绻笇?dǎo)不恰當，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)虛假寫作。如果教師提供的模型違反了小學(xué)生的認知規(guī)律，或者超過了小學(xué)生的接受水平，那么盲目模仿的結(jié)果無疑是作文內(nèi)容的虛假。這勢必導(dǎo)致作品缺乏情感，從而嚴重影響學(xué)生的寫作興趣。.

因此，建議教師在作文教學(xué)中要盡量多寫文章，與學(xué)生分享、交流，因材施教，而不是讓學(xué)生和教師被所謂的“大作文”所俘獲。在小學(xué)作文中，與人交往是一個重要的目標。因此，書面表達練習(xí)應(yīng)先于語言表達?！坝霉P說文”和“用筆寫”有利于提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和語言表達能力。

在作文教學(xué)中，教師除了要掌握以上幾點外，還應(yīng)注意恢復(fù)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，這是最基本的因素之一。具體而言，學(xué)生是思維意識的主體，是情感態(tài)度的主體，是表達交流的主體，寫作評價的主體。高中生在寫作中必須確立自我意識。教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的認知水平和學(xué)情，作文內(nèi)容的設(shè)置要緊扣學(xué)生的生活實際。鼓勵學(xué)生認真梳理自己的所見所聞，并用自己喜歡和擅長的方式表達出來，讓學(xué)生的作文還原童真，童趣；在書面表達中，不必刻意追求“范文”的標準。如果作文不是學(xué)生的真實感受，是對結(jié)構(gòu)的一種模仿，學(xué)生也寫不出、寫不好真正的感受。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]許麗煙.小學(xué)生習(xí)作表達真情實感的指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：甘世梅（1970.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生作文真情實感表達策略的探究》研究成果之一，（編號GS[2018]GHB1444）。